張偉玲+裴愛菊

（山東省濰坊市寒亭一中）

摘 要：教師在接手高一新生時(shí)總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力水平參差不齊，有部分學(xué)生的語言水平與其高一學(xué)生的年齡極不相符，新課程推行后，對學(xué)生的語言表達(dá)能力也有了更高的要求，因此，注重學(xué)生良好語言能力的培養(yǎng)無疑成為語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的目標(biāo)，好的語言能力不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，更重要的是對將來的學(xué)習(xí)極為有利。就如何提高和訓(xùn)練學(xué)生良好的語言能力做出幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練語言；分析學(xué)情；授之以漁；各展其姿

每次接手高一新生，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達(dá)能力甚至不如四五年級的孩子。面對這樣的現(xiàn)狀，我總是發(fā)出一聲深深的嘆息，不要說將來要讓他們舞文弄墨，馳騁文壇，就連順利進(jìn)入大學(xué)也是困難重重。

孔子曾說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！边@里的文，指的就是好的語言。如何在短短三年之內(nèi)，讓孩子們的語言好起來，活起來呢？

一、望聞問切，分析學(xué)情

中醫(yī)治病講究望聞問切，對癥下藥，對于寫作教學(xué)，應(yīng)該先摸清學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，才能因材施教。比如就剛剛送走的這批學(xué)生來說，三次作文下來，就基本明確了他們語言表達(dá)的現(xiàn)狀，大約有這樣四大類：詞不達(dá)意，文不通字不順者占到五分之一還多，而且以男生為主；語言干癟，面目可憎者將近五分之二，這類學(xué)生之中男女生都有，仍以男生為主；做到文通字順，表達(dá)基本流暢者，五分之一多一些，以女生為主；語言表達(dá)流暢，富有個(gè)性的學(xué)生能有三五個(gè)已經(jīng)很不錯(cuò)了，能夠挑出一篇像樣的文章每次都很難。

二、因勢利導(dǎo)，攻其心略

在摸清了學(xué)生的寫作現(xiàn)狀之后，才真正犯了難。班里熱愛寫作的學(xué)生可謂鳳毛麟角；五分之二還多的學(xué)生根本不想寫作，能拖則拖，能躲則躲；五分之一還多的學(xué)生，認(rèn)為寫不寫無所謂，每次寫也不會有長進(jìn)，純粹浪費(fèi)時(shí)間。

“墨磨偏，心不端。字不敬，心先病?！睂τ谖宸种膶W(xué)生來說，首要的是做通他們的思想工作，端正其寫作態(tài)度。對于這部分學(xué)生除了大談寫作的重要性外，關(guān)鍵在于時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。每次的隨筆也好，周周必練的大作文也好，盡量找到其閃光點(diǎn)。哪怕這個(gè)學(xué)生只有一個(gè)段落寫得好，一個(gè)句子用得好，甚至只有幾個(gè)詞準(zhǔn)確生動，也要及時(shí)表揚(yáng)。

三、授之以漁，游刃有余

對于以上大部分學(xué)生來說，僅有鼓勵(lì)是不夠的，“授人以魚不如授人以漁”，讓他們了解一些提升語言的技巧才是根本。

對于幾個(gè)優(yōu)秀生，雖然他們的文章相較而言有些出色，仍需反復(fù)修改。每次這些學(xué)生的隨筆或每周作文，立意有些新穎的，語言較好的，我都把他們單獨(dú)叫到跟前，一塊修改。有時(shí)能改到三四遍，一些已經(jīng)差不多的，就投到校報(bào)或者學(xué)校的百科雜志，像《蕩漾在樹葉上的溫情》《石榴樹下的愛》《秋天的思念》《經(jīng)歷過，才明白》《那束燈光，映染青春》《不要讓秋天悄悄溜走》《你在他鄉(xiāng)還好嗎》《為生命著色》《那一抹堅(jiān)強(qiáng)的綠》《我本平凡》《為生命著色》等文章都是我和學(xué)生共同修改的。隨著這些優(yōu)秀文章的發(fā)表，更多的學(xué)生感到寫作并不那么深不可測，自己的文章也可以變成鉛字，而且這也極大地鼓舞了其他學(xué)生，激發(fā)了他們的寫作熱情。

對于大部分孩子特別強(qiáng)調(diào)誦讀，經(jīng)典教材中、優(yōu)秀例文中都有可以用到的素材和優(yōu)美句子，先背上來。其次充分利用每次的范文，精講精評，讓學(xué)生認(rèn)真體會范文中的優(yōu)美語段。最后，給予這些孩子現(xiàn)成的模式和具體材料，先把文章拼起來。經(jīng)過三年的訓(xùn)練，原先表達(dá)能力最差的學(xué)生也能寫出一篇中規(guī)中矩的議論文。

四、佳葩異卉，各展其姿

班里有幾個(gè)語言表達(dá)出眾的學(xué)生，他們或文筆俊逸，或如涓涓細(xì)流；或縱橫捭闔，或中規(guī)中矩；或仙劍奇?zhèn)b，游離于現(xiàn)實(shí)之外；或金剛怒目，激憤于當(dāng)下詬病。學(xué)生的《莊子詠嘆調(diào)》里“當(dāng)世間僅剩純白與你，光芒是你的羽翼，蝴蝶是你干凈的呼吸，數(shù)不盡的花朵從你手心誕生，又因你的嘆息而瞬間死去。你的笑，是最美的詠嘆調(diào)”，是空靈唯美的文字。在學(xué)生的《見證生命》中，我感受了學(xué)生的敏銳和才情。他這樣寫道：

在一個(gè)寒冷的冬天，萬木凋零。不經(jīng)意間抬起頭，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分扎眼的東西。它在遠(yuǎn)處孤零零地站著，我已分辨不出它是什么。走近一看，才猛然辨認(rèn)出它。

那是一棵被閃電削去了大部分的斷裂的樹干，參差不齊的殘枝凌亂不堪地伸向天空；中間已被掏空；萎縮的樹皮脫離了枝干，在冷風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。

“它被生命完全拋棄了。”我輕聲自言自語，隨后帶著憐惜的心情，轉(zhuǎn)身離開了它。

轉(zhuǎn)眼間，春天到了。一天，我在小路上漫步。一路上，陽光明媚，放眼望去，全是嫩綠的一片，我深深地感受到了周圍生機(jī)勃勃的生命。

“毛施淑姿，工顰妍笑”，毛嬙、西施，皺起眉頭、滿含笑容都會俏麗無比，格外動人。對于這些學(xué)生要充分發(fā)揮其長處，尊重其個(gè)性。同時(shí)還要稍加引導(dǎo)，使其成為其他同學(xué)的航向標(biāo)。

語言的提升重在學(xué)生的領(lǐng)悟，教師的作用也不容小覷，我們應(yīng)勉而致之。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞.淺談初中語文教學(xué)學(xué)生素養(yǎng)提升模式[J].讀與寫，2013.

[2]阿桂英.語文教學(xué)中想象思維訓(xùn)練之我見[J].新教育，2015.

編輯 謝尾合