張暉

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；交互式電子白板；作用

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0124—01

在科技日新月異、知識(shí)快速更新的今天，信息化教學(xué)改革正在如火如荼地展開。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為課程改革的實(shí)施注入了生機(jī)和活力。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，悄然走進(jìn)了幼兒園的集體教學(xué)中，其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學(xué)也因此而變得豐富多彩。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、化繁為簡(jiǎn)——讓教學(xué)準(zhǔn)備更簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的教具制作要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且很多制作的教具不能重復(fù)使用，浪費(fèi)大量的材料，教師常常為此而苦惱。而交互式白板存儲(chǔ)了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標(biāo)模式下，對(duì)這些資源進(jìn)行編輯，制作教具比較方便，而且便于存儲(chǔ)，信手拈來，既節(jié)省了時(shí)間，讓教師能夠花更多的時(shí)間在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，又能吸引幼兒的注意力，便于幼兒接受，效果很好。如，在健康活動(dòng)《小精靈的快樂冬天》中，教師通過拉幕變出風(fēng)婆婆，使用超鏈接添加北風(fēng)的呼嘯聲拉近了幼兒與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，增強(qiáng)了他們的活動(dòng)興趣。

二、靈活多變——讓教學(xué)互動(dòng)更有效

在課堂教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，才能構(gòu)建一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。電子白板最大的特點(diǎn)便是師幼互動(dòng)性增強(qiáng)。在幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)中使用的多媒體課件多是用PPT、FLASH等制成的，其功能主要是演示，在演示過程中課件內(nèi)容不便修改，所以導(dǎo)致演示過程中幼兒無法參與，對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)，不能按照幼兒的回答來演示，使教學(xué)受到了限制。而在利用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，電子白板可隨意放大縮小、拖動(dòng)、復(fù)制、粘貼、即寫、即畫、即擦等，不但讓幼兒的目光始終集中在白板上，很好地吸引了幼兒的注意力，而且可以隨時(shí)在播放界面上通過標(biāo)注、拖動(dòng)等功能展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，教師可以根據(jù)活動(dòng)中幼兒的生成及時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)，達(dá)到資源共享，有效地增強(qiáng)師幼的互動(dòng)性。

三、凸顯重點(diǎn)——讓教學(xué)創(chuàng)意更多樣

交互式電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型的教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、漫游、隱藏、動(dòng)畫、放大鏡、聚光燈、遮屏等教學(xué)功能，能極大地吸引幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上老師們可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加凸顯出重點(diǎn)，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)。如，在語言活動(dòng)詩歌《家》中，教師運(yùn)用白板的拉幕功能出示家的圖片導(dǎo)入活動(dòng)，因?yàn)樯衩氐臇|西往往對(duì)幼兒有一種天然的吸引力，而電子白板中的“拉幕”一下子就激發(fā)了幼兒的好奇心，抓住了幼兒的注意力，很自然地進(jìn)入了活動(dòng)。接著，教師運(yùn)用白板的超鏈接功能出示詩歌動(dòng)畫畫面，引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽地說出重疊詞和形容詞，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解詩歌，并運(yùn)用白板畫筆功能引導(dǎo)幼兒給詩歌取名字，以此來總結(jié)詩歌。最后，用“聚光燈”、拖拽等功能在圖片中暗設(shè)玄機(jī)，以此激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。通過“給小動(dòng)物找家”的游戲引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌，正好迎合了幼兒的興趣點(diǎn)，更好地設(shè)置了懸念，在懸念的調(diào)動(dòng)下，幼兒必然會(huì)集中注意力，小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，順理成章地突破了重難點(diǎn)，完成詩歌仿編活動(dòng)。

四、整合素材——讓教學(xué)資源更豐富

電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)整理利用各種現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師幼在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫，師幼在課堂上教育資源的再加工和再創(chuàng)作又形成了新的教育資源。如，在中班語言《下雨了》一課中，教師情境導(dǎo)入，運(yùn)用視頻播放下雨的情境，轟轟隆隆的雷聲，刷刷的雨聲，把幼兒帶入雨中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，接著用圖片直觀形象地展示了小動(dòng)物用什么當(dāng)傘，具有童趣而且容易記憶，相機(jī)拍攝幼兒《下雨了》的作品，投影展評(píng)。電子白板的運(yùn)用激發(fā)了幼兒的興趣，把下雨的情境直觀化、形象化、可視化，便于掌握，同時(shí)可將此資源存至資源庫中方便下次使用。電子白板有效地整合了各種學(xué)習(xí)資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂，幫助幼兒拓展了學(xué)習(xí)空間，使幼兒獲得了更全面的知識(shí)。

編輯：郭裕嘉