許明霞

（江蘇省泗陽中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在高中生物教學(xué)過程中，開始將例析概念圖運用于實際的課堂教學(xué)過程中，并獲得了顯著的教學(xué)成效。將例析概念圖運用于高中生物教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，提高生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。主要針對例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，不斷提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；概念圖；自主學(xué)習(xí)

例析概念圖主要是將相關(guān)概念和概念之間的關(guān)系，通過連線或者圖示的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成一種簡單的知識結(jié)構(gòu)框架，并將相關(guān)的概念、定理、思想填充在結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，這樣可以將學(xué)生頭腦中一些比較隱性的知識，通過顯性化的形式呈現(xiàn)出來，具有一定的可視性。例析概念圖能夠?qū)⑷藗冾^腦中的知識具體化地呈現(xiàn)出來，方便人們之間的學(xué)習(xí)交流、思考，所以說，例析概念圖是在認知心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，幫助學(xué)生建立一個良好的認知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的信息處理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、例析概念圖在生物教師教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中，教師的課前備課是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課前教師需要做好充分的準(zhǔn)備。在備課過程中，教師要針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，可以將整節(jié)課的教學(xué)整合起來，形成一個教學(xué)設(shè)計圖。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以采用例析概念圖，將教學(xué)內(nèi)容整合起來，形成一個基本的概念圖，同時還要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，有機地將教學(xué)內(nèi)容與探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例析概念圖成為串聯(lián)學(xué)科知識，表現(xiàn)學(xué)科知識的一種教學(xué)形式，可以通過簡單的結(jié)構(gòu)框架，就能將相關(guān)的知識概念、各個概念之間的關(guān)系，借助概念之間的連線和圖示，形象地將概念的內(nèi)容表達出來，可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《細胞的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，就可以構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖，這樣不僅可以很清晰地辨別相關(guān)概念，還能很清晰地掌握各概念之間的關(guān)系，能夠很好地幫助學(xué)生形成一個簡單的認知框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、例析概念圖在生物新課教學(xué)中的應(yīng)用

在生物課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會用例析概念圖將新課內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容整合起來，并將知識整合的過程中，很好地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立一個正確的知識結(jié)構(gòu)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例析概念圖在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既能讓學(xué)生很直觀地了解到相關(guān)概念，又能跟著教師的思維方式，逐漸形成一種全新的思維方法，將各個概念之間的關(guān)系梳理清晰，熟練地掌握相關(guān)概念的特征。通過例析概念圖，可以更好地將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)知識的可視化，還能有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使教師對知識的理解和講解過程變成一個可視化的過程，學(xué)生可以很直觀地了解到各種知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)性、整體性的概念知識框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用例析概念圖將DNA的相關(guān)概念呈現(xiàn)出來，形成一種層層遞進的關(guān)系圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、例析概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，可以運用概念圖進行自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識框架，例析概念圖不但具有一定的促進作用，而且還能活躍課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，學(xué)生在生物課堂自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，可以針對相關(guān)的生物知識，靈活運用概念圖進行復(fù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在請以“基因”為基礎(chǔ)，構(gòu)建一幅概念圖這種自主練習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對生物知識的理解和掌握，構(gòu)建起自己認為比較合理的一種概念圖。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實際情況和原有的知識構(gòu)建框架，在以“基因”為基礎(chǔ)，構(gòu)建一幅概念圖這個練習(xí)題學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建出不同類型的概念圖，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用例析概念圖，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力，幫助學(xué)生建立正確的認知框架和知識結(jié)構(gòu)框架，提升學(xué)生對于信息的提取和處理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例析概念圖可以很直觀地將生物知識通過圖示、構(gòu)架等形式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力，教師在例析概念圖教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立一個良好的認知框架，讓學(xué)生從整體上進行生物知識的把握和學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉春霞.高中生物教學(xué)中概念圖構(gòu)建與應(yīng)用的研究[J].學(xué)周刊，2015（10）.

[2]王瑩.試分析高中生物教學(xué)中概念圖的運用[J].生物技術(shù)世界，2016（3）.

編輯 溫雪蓮