張浩+洪瓊

摘 要：自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的重要途徑，尤其在泛在環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究顯得尤為必要。為此，文章重點(diǎn)選取三所典型高校物流類專業(yè)（物流管理、物流工程和交通運(yùn)輸）學(xué)生為研究對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，收回549份有效調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)泛在學(xué)習(xí)認(rèn)知情況、自主學(xué)習(xí)情況、使用信息技術(shù)情況、使用學(xué)習(xí)資源情況、泛在自主學(xué)習(xí)影響因素、泛在自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，并提出了泛在環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：泛在環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策建議

Abstract： Autonomous learning is the realization of self-worth and an important way to promote the development of the individual， especially under the u-learning environment， the

deep research for college students' autonomous learning survey is necessary. the article selected three typical college， focus on logistics management， logistics engineering and transportation profession as the main research sample， mainly adopt the method of questionnaire survey， back 549 valid questionnaire investigation， statistics and analysis of u-learning cognition， autonomous learning situation， the use of information technology， the use of learning resources situation， extensive in factors affecting autonomous learning， etc， and put forward the countermeasures for the development of autonomous learning for colleges students in u-learning environment.

Key words： ubiquitous environment； autonomous learning； the status quo survey； countermeasures and suggestions

引 言

隨著通信網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線接入技術(shù)的快速發(fā)展，形成了一個(gè)“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在而又不可見(jiàn)”的移動(dòng)泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[1-3]。一方面，在移動(dòng)泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，以多樣化的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的途徑；另一方面，高校教學(xué)的信息量大、節(jié)奏快、知識(shí)滯后性等特征決定了自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式，作為現(xiàn)代的大學(xué)生必須具備并提高自主學(xué)習(xí)的能力。為進(jìn)一步研究泛在環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，文章重點(diǎn)選取三所典型高校物流類專業(yè)學(xué)生為研究樣本，主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，收回549份有效調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)泛在環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與分析，并提出泛在環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的對(duì)策建議。

1 調(diào)查概述

（1）調(diào)查目的

調(diào)查主要目的是了解泛在環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況、個(gè)人自主學(xué)習(xí)情況、使用信息技術(shù)設(shè)備情況及使用學(xué)習(xí)資源情況等，分析泛在自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策建議。

（2）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)研主要選取淮安大學(xué)城三所高校的物流管理、物流工程、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)學(xué)生為研究樣本，主要采用問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地訪談的方式，被調(diào)研中不同年級(jí)各有代表，其中：大一年級(jí)的占25%，大二年級(jí)的占65%，大三年級(jí)的僅占8%。調(diào)研對(duì)象中男生占35.5%，女生占64.5%，平均年齡在19～22歲，具有一定代表性。

（3）調(diào)查主要內(nèi)容

調(diào)查的主要內(nèi)容包括：調(diào)查者基本情況；對(duì)泛在學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況；自主學(xué)習(xí)情況；使用信息技術(shù)情況；使用學(xué)習(xí)資源情況；泛在自主學(xué)習(xí)影響因素分析；泛在自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策建議。

（4）調(diào)查形式和問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查的形式主要包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)訪談，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查網(wǎng)址為http：//www.sojump.com/jq/5496655.aspx，調(diào)查問(wèn)卷題型主要為選擇題和問(wèn)答題，共21小題（具體見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷），題量題型設(shè)計(jì)較合理。

（5）問(wèn)卷的發(fā)放和回收

此次調(diào)研時(shí)間為2015年6月至2015年8月，共發(fā)放問(wèn)卷560份，回收有效問(wèn)卷549份，有效回收率98%。文章對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了定量和定性的分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 被調(diào)查者學(xué)習(xí)態(tài)度整體情況

從調(diào)研來(lái)看，被調(diào)查者中學(xué)習(xí)非常積極的占13.11%，比較積極的占41.17%，態(tài)度一般的占43.35%，可以看出，被調(diào)研者學(xué)習(xí)積極性總體良好。同時(shí)，被調(diào)查者普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比課堂學(xué)習(xí)更重要。這和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)系：一方面大學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，具備了自主學(xué)習(xí)的條件。另一方面，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生能夠進(jìn)行不斷自主學(xué)習(xí)，提高自我。

2.2 被調(diào)查者對(duì)泛在學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況

被調(diào)查者中57.56%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人能夠很好利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，持一般看法的占34.79%，持不同意見(jiàn)的僅占7.65%。被調(diào)查者中63.02%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)變成一個(gè)隨時(shí)隨地的行為，持否定觀點(diǎn)的僅占9.47%。75.23%學(xué)生認(rèn)為智能終端（智能手機(jī)/ipad等）輔助學(xué)習(xí)更方便，25.77%的同學(xué)認(rèn)為電腦輔助學(xué)習(xí)更方便，可以看出利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已被學(xué)生廣泛認(rèn)可。

2.3 被調(diào)查者自主學(xué)習(xí)情況

調(diào)查顯示，86.89%的學(xué)生認(rèn)為利用空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)是非常必要的，13.11%的學(xué)生認(rèn)為利用空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)不必要，上好課就行，可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為利用空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)是非常必要的。自主學(xué)習(xí)途徑方面，88.52%的學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，55.74%的同學(xué)認(rèn)為需要到圖書(shū)館查找資料，69.76%的同學(xué)認(rèn)為需要與同學(xué)進(jìn)行討論，31.69%的同學(xué)認(rèn)為需要向老師請(qǐng)教，可以看出，自主學(xué)習(xí)途徑方面，學(xué)生首選的是利用網(wǎng)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)的地點(diǎn)方面，宿舍占85.43%，圖書(shū)館占69.4%，自習(xí)室占54.83%。另93.26%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)如果得到教師的積極評(píng)價(jià)能極大提高學(xué)生的積極性與自信心，可以看出自主學(xué)習(xí)中教師評(píng)價(jià)的重要性。

2.4 被調(diào)查者使用信息技術(shù)設(shè)備情況

隨著技術(shù)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，大部分學(xué)生擁有智能手機(jī)、筆記本電腦等電子產(chǎn)品，調(diào)查顯示，95.99%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，68.67%的學(xué)生擁有筆記本電腦，8.93%的學(xué)生擁有平板電腦等。被調(diào)查者每天上網(wǎng)時(shí)間方面，平均每天上網(wǎng)時(shí)間4小時(shí)以上的占14.75%，3～4小時(shí)的占21.13%，2～3小時(shí)的占34.79%，1～2小時(shí)的占22.4%，但是在上網(wǎng)時(shí)間中，僅47%的學(xué)生是查找學(xué)習(xí)資料的，其余多數(shù)在上網(wǎng)時(shí)間玩游戲、聊天、看電影等娛樂(lè)活動(dòng)中。可以看出，由于這些便攜式的終端在學(xué)生群體中的普及，使得學(xué)生上網(wǎng)成了一個(gè)隨時(shí)隨地的行為，每天上網(wǎng)占據(jù)了學(xué)生較多的時(shí)間，但是多數(shù)學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)間玩游戲、聊天、看電影等娛樂(lè)活動(dòng)。

那么如何利用移動(dòng)電子設(shè)備，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成了一個(gè)隨時(shí)隨地的行為，讓學(xué)生能夠利用零碎的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高自己，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)延伸到了戶外等場(chǎng)所，并具有泛在自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，且能得到教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，將較好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 被調(diào)查者使用學(xué)習(xí)資源情況

從學(xué)生所學(xué)專業(yè)或課程相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源建設(shè)情況調(diào)查來(lái)看，57.38%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)站資源很豐富，38.98%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)站資源一般，可以看出，總體網(wǎng)站資源建設(shè)情況較好。對(duì)學(xué)習(xí)資源最好呈現(xiàn)方式的調(diào)查顯示，67.94%的學(xué)生選擇微視頻方式，60.47%的學(xué)生選擇綜合呈現(xiàn)方式，38.07%選擇音頻方式，61.75%的選擇文本方式，49.54%選擇圖片方式。

2.6 泛在自主學(xué)習(xí)影響因素分析

文章分別從外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)影響因素的分析。外部因素方面，首先，周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響較大，占80.87%；其次，開(kāi)設(shè)的課程及其授課方式，占61.75%，這表明良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)影響很大；其三，學(xué)校的校風(fēng)影響占50.27%，說(shuō)明一個(gè)學(xué)校整體的校風(fēng)校訓(xùn)學(xué)風(fēng)的文化影響很大；另專業(yè)因素占43.53%，任課老師因素占38.07%，學(xué)校的管理制度因素占31.33%，這說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響也占據(jù)著重要因素，大學(xué)生還是比較容易受身邊環(huán)境的影響。內(nèi)部因素方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度因素占89.07%；個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求因素占77.78%，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)因素占70.49%；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素占63.21%，這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)中個(gè)人的積極性、主觀能動(dòng)性等非常重要。

3 泛在環(huán)境下自主學(xué)習(xí)調(diào)研總結(jié)及對(duì)策建議

調(diào)查顯示，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：信息量過(guò)大，難以取舍的占72.5%，缺少老師、同伴交流的占59.02%，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)的占52.09%，遇到問(wèn)題得不到及時(shí)幫助的占50.46%，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷航的占44.44%，學(xué)習(xí)監(jiān)控不夠的占29.33%等。調(diào)查顯示，泛在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生最希望教師做以下方面的工作或改革，其中，教學(xué)資源多樣化占81.97%，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化占61.93%，教學(xué)方式任務(wù)化、項(xiàng)目化占57.74%，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化及教學(xué)內(nèi)容碎片化分別占35.7%、35.52%，可以看出學(xué)生對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)及任務(wù)化、項(xiàng)目化教學(xué)方法比較青睞。

綜上，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查總結(jié)如下：

第一，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的首要前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還帶動(dòng)周圍同學(xué)的自主學(xué)習(xí)氛圍。

第二，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)是有必要的，但是學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏明確、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有一定的盲目性。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)形式，絕大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)熟練，上網(wǎng)時(shí)間比較多，習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，但是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的大量信息，缺乏對(duì)資源的組織辨別能力，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，網(wǎng)絡(luò)資源比較零碎，學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。

第四，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，不能對(duì)自己所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和反思。

鑒于以上對(duì)物流類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)及總結(jié)分析，文章給出了泛在環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的對(duì)策建議。

第一，提高學(xué)生對(duì)泛在理念的認(rèn)識(shí)。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋，各種電子產(chǎn)品如智能手機(jī)、筆記本電腦等得到普及，學(xué)習(xí)已經(jīng)演變成一種隨時(shí)隨地的行為[4]。由于學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有目的性，造成自主學(xué)習(xí)沒(méi)能變成一種經(jīng)常性的行為。教師要在學(xué)習(xí)方式方法等方面給予支持，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)。

第二，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)核心因素，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

第三，建構(gòu)泛在化學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。建議學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)積極構(gòu)建開(kāi)發(fā)集自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、輔助教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)為一體的系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)。構(gòu)建適合不同學(xué)生需求的開(kāi)放式、個(gè)性化、多樣性的課程體系，以滿足適應(yīng)學(xué)生多元化、自主化發(fā)展需求。

第四，對(duì)泛在化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，整合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，建立共享資源庫(kù)，形成一種具備教、學(xué)、評(píng)三維一體的信息化教學(xué)環(huán)境。

第五，建立多元化、人性化、多樣式的考核機(jī)制，以橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合、總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)

合[5]。利用泛在化學(xué)習(xí)平臺(tái)達(dá)到師生、生生互動(dòng)交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

第六，建立學(xué)生匿名求助與互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能會(huì)得不到幫助進(jìn)而厭煩丟棄自主學(xué)習(xí)，建議建立自主學(xué)習(xí)匿名求助與互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的求助意識(shí)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，積極使用正面評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)。

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