潘好永

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂；導(dǎo)入藝術(shù)；依據(jù)；特點(diǎn)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0052—01

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞，都直接影響到課堂的教學(xué)效率。對(duì)此，教師應(yīng)注重語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

一、導(dǎo)入的依據(jù)

1. 導(dǎo)入的時(shí)機(jī)要符合學(xué)生的情境心理。教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，要了解學(xué)生近期、 課間休息時(shí)的情況，了解當(dāng)前學(xué)生的情緒，以選擇導(dǎo)入新課的最佳時(shí)機(jī)。心理學(xué)研究表明，人的愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀的情緒對(duì)學(xué)習(xí)和工作有一定的影響，尤其是上一節(jié)課或課間的事對(duì)學(xué)生的影響極大，如果學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)中，是不利于眼前的學(xué)習(xí)的。因此教師的導(dǎo)入要符合學(xué)生的情境心理。

2. 導(dǎo)入的內(nèi)容要和教材緊密相聯(lián)。導(dǎo)入的目的在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果導(dǎo)入語(yǔ)游離于教材之外，不僅達(dá)不到目的，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力。

3. 導(dǎo)入的目的在于引發(fā)學(xué)生的求知欲。事實(shí)證明，興趣是學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的過程中，對(duì)認(rèn)知和活動(dòng)某一領(lǐng)域所表現(xiàn)出的情緒傾向和行為傾向。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科或某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，就會(huì)作為自己的主攻目標(biāo)，并且有良好的學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)入的特點(diǎn)

1.導(dǎo)入具有針對(duì)性。有針對(duì)性的導(dǎo)入才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入針對(duì)的實(shí)際有兩個(gè)方面：一是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。每一節(jié)課都有明確的教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)，不同的內(nèi)容及目標(biāo)需要與之相稱的教學(xué)方法。二是要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)特征。初中生與高中生的導(dǎo)入方法也有不同。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)選擇教學(xué)方法就顯得十分重要了。

2. 導(dǎo)入具有啟發(fā)性。外因要通過內(nèi)因才能起作用，教師傳授知識(shí)與技能必須通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能起作用。教師要善于教，學(xué)生要善于學(xué)，才能收到良好效果。自覺能動(dòng)性是人類的特點(diǎn)，因此，優(yōu)秀的教師在上課伊始不急于傳授知識(shí)，而是通過啟發(fā)性的導(dǎo)入來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的探求。興趣是入門的向?qū)В瑔l(fā)式的導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生從一接觸教材就引起興奮，產(chǎn)生探求愿望，促進(jìn)積極思維。

3. 導(dǎo)入具有趣味性。英國(guó)教育家斯賓塞于1845年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。因此充滿情趣的導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂氣氛，使師生間在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。

三、導(dǎo)入的方法

1. 回顧導(dǎo)入。孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。如，在教授《致橡樹》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“本單元是詩(shī)歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩(shī)人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！焙?jiǎn)單的幾句話，不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

2. 情境導(dǎo)入。平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

3. 故事導(dǎo)入。許多教師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師在課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

編輯：馬德佳