黃劍鋒

【摘 要】本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的六種策略，創(chuàng)境設(shè)疑提高學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展課外活動(dòng)拓寬知識(shí)視野，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0141-02

新課標(biāo)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施新課標(biāo)改革不僅給農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，而且同時(shí)也帶來(lái)了全新的機(jī)遇。但我們不得不注意這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境等各方面相對(duì)比較差，且學(xué)生來(lái)源廣、成分雜、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性存在普遍不足的現(xiàn)象，總體來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，缺乏?chuàng)新意識(shí)。但是他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科，大都表現(xiàn)出既好奇又懼怕的矛盾心態(tài)，因而物理成績(jī)比較偏低。為此，作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村中學(xué)物理科教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)。常言道“受人以魚(yú)不如授之以漁”，一個(gè)人有了自學(xué)能力，即使他的知識(shí)已經(jīng)陳舊，但隨社會(huì)迅速發(fā)展，也能通過(guò)自學(xué)去掌握新知識(shí)，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。因此，注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新時(shí)代賦予教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)。物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。也就是說(shuō)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。為此，筆者從農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)情出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中作了一些具體嘗試，也收到了較好的教學(xué)效果，在此談一談筆者教學(xué)中的一些策略，希望能對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)提供些許參考。

一、創(chuàng)境設(shè)疑，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

常言道“興趣是最好的老師”。興趣正是物理教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。在農(nóng)村中學(xué)物理課堂上，要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率，應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中教師要有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生的好奇，引發(fā)認(rèn)知沖突與碰撞，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地提出疑問(wèn)，進(jìn)而想去解答疑問(wèn)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以，在農(nóng)村物理教學(xué)中，教師要把握教材，吃透教材，然后從學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，從社會(huì)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)資料、學(xué)科參透等多種途徑入手，創(chuàng)設(shè)新情境提出新假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。教師將學(xué)生引入物理情境中，營(yíng)造懸念，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生向往、探索的欲望，置身于欲罷不能的一種狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要求問(wèn)題要小而具體，要新穎有趣和有適當(dāng)?shù)碾y度，同時(shí)具有啟發(fā)性。善于將所要解決的物理問(wèn)題寓于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之中，造成心理上的懸念。如在浮力的教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題：“一顆小鐵釘放到水中就下沉而萬(wàn)噸巨輪為何能在水上遨游？”如上大氣壓一課，選用“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到雞蛋被瓶子一點(diǎn)點(diǎn)、慢慢地吞進(jìn)肚子里就覺(jué)得非常有趣，很想知道瓶子吞吃雞蛋的力量是從哪來(lái)？創(chuàng)境設(shè)疑，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，可有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

二、提前接觸，科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，帶著好奇進(jìn)入課堂

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的提前接觸行動(dòng)。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作用認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生缺少掌握預(yù)習(xí)的策略和方法。因此，教師要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、有效的科學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去解讀教材，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。用下劃線把重點(diǎn)劃下來(lái)，在疑難問(wèn)題旁邊用“？”標(biāo)出來(lái)。其次，教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)讀提綱，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，用來(lái)指導(dǎo)他們課前自學(xué)。具體到寫(xiě)上本節(jié)或框題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及一些能聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，有適當(dāng)?shù)乃季S梯度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性和探究性，同時(shí)具有臺(tái)階式的思考題和能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”，一步一步地將思維引向深處。再次，設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓學(xué)生把在自主預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)和難題等記錄下來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)與好奇走進(jìn)課堂。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材時(shí)要面向全體，對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知不同層次的學(xué)生要因人施教。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)。作為物理教學(xué)的基本手段物理實(shí)驗(yàn)，有特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料、直觀地驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室及其裝配比較差，學(xué)生沒(méi)有條件進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡可能開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法和手段，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比一般的課堂教學(xué)具有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，它可以激發(fā)和滿足不同層次的學(xué)生的自主探索欲望。學(xué)生在自主“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以有效地把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，使自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，教師最好選取適合農(nóng)村中學(xué)生探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，不僅要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上有針對(duì)性和啟發(fā)性，能充分滲透自主能力的培養(yǎng)因素，而且要在自主實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中使學(xué)生能夠利用原有知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，要讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本步驟，如何選取與操作實(shí)驗(yàn)儀器，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中能自主完成這些工作，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中體會(huì)到艱辛與愉悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如動(dòng)能、勢(shì)能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后歸納、總結(jié)。又如影響摩擦力大小的因素的探索性實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)、完成，讓學(xué)生親身參與“觀察—實(shí)驗(yàn)—思維—運(yùn)用”的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)探索的能力。

四、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)和學(xué)生平等的研究者身份，參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，尊重每一位學(xué)生的人格、意見(jiàn)和見(jiàn)解，使學(xué)生的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。教師還要善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)性不斷得到提升。在物理課堂上，筆者時(shí)常會(huì)布置物理習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解。這樣拋出物理問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，可使學(xué)生腦、口得到有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要想創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要盡可能地研究學(xué)生個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展的需要，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。物理規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，研究方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)既相輔相成又互相促進(jìn)。它不僅豐富學(xué)生的精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操，而且為學(xué)生提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒環(huán)境，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以不受物理教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展，更好發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師適當(dāng)布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，動(dòng)靜結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中得到啟發(fā)，激蕩出靈感。讓學(xué)生在趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性的課外活動(dòng)中，觸摸課堂內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取得的東西，觀察到課堂內(nèi)教學(xué)無(wú)法看出的物理現(xiàn)象，領(lǐng)悟物理課堂教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們實(shí)踐更多的手腦并用以及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)被充分挖掘出來(lái)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

六、知識(shí)來(lái)源于生活，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理知識(shí)一旦和實(shí)際應(yīng)用、日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)就會(huì)處處閃現(xiàn)生動(dòng)的智慧光輝，因此對(duì)重要的物理知識(shí)，特別是一些新理論，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)所起的作用以及應(yīng)用效果進(jìn)行介紹，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，要善于尋找社會(huì)生活中的物理因素，讓學(xué)生把社會(huì)生活體驗(yàn)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們分析這些問(wèn)題和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。例如，講到電學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活用電常識(shí)；講到阻力時(shí)，聯(lián)系逆風(fēng)行走的情景；講到摩擦力時(shí)，聯(lián)系各種路面對(duì)汽車(chē)輪胎的影響，等等。多講一些有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)新理論的應(yīng)用情況與新技術(shù)領(lǐng)域的各種實(shí)例，如磁懸浮列車(chē)、紅外遙感技術(shù)等，讓學(xué)生感知知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)。

總之，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、勤于思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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（責(zé)編 盧建龍）