【摘 要】本文分析“一帶一路”建設背景下高職院校師資隊伍建設存在的主要問題,從教師國際視野、國際化教育教學理念、“雙高型”師資隊伍建設、教師社會服務能力和內(nèi)在發(fā)展動力等方面探索“一帶一路”戰(zhàn)備背景下高職院校師資隊伍建設的新思路。
【關鍵詞】“一帶一路” 高職院校 師資隊伍 社會服務能力 新產(chǎn)業(yè)對接
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)01C-0089-03
廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)是中國通往東盟、中東、北非等“海上絲綢之路”沿線地區(qū)的重要交通通道,“一帶一路”建設不僅為廣西帶來重大歷史機遇,而且將推進職業(yè)教育的快速發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展離不開“師資隊伍建設”這一軟實力,因為它直接影響職業(yè)教育辦學質量的優(yōu)劣和可持續(xù)發(fā)展。本文基于“一帶一路”建設背景下職業(yè)教育發(fā)展對師資隊伍建設的要求,分析當前高職院校師資隊伍建設存在的問題,提出高職院校師資隊伍建設的新思路。
一、“一帶一路”建設背景下高職院校師資隊伍建設存在的主要問題
“一帶一路”建設的實施勢必加快基礎設施的投資,區(qū)域內(nèi)之間、區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外之間、國內(nèi)與國外之間交流、合作越來越多,特別是一些新興的產(chǎn)業(yè)對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。例如新能源、工業(yè)機器人等新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn),原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案已嚴重滯后,與之相應的師資隊伍也不能適應新的人才培養(yǎng)方案的要求。因此,打造一支熟悉職業(yè)教育理念、積極對接新產(chǎn)業(yè)、技術過硬、富于創(chuàng)新精神和科研精神的“雙師型”師資隊伍是“一帶一路”建設實施的重要保障。但是,目前高職院校師資隊伍建設仍有一些亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在以下方面。
(一)教師缺乏國際視野和國際化教育教學理念。目前,國內(nèi)高職院校教師的教學視野一般局限于校內(nèi)、區(qū)內(nèi)或國內(nèi),其教學理念大多來源于自學或吸取兄弟院校教師的經(jīng)驗,與區(qū)域外學校教師交流較少,“近親繁殖”現(xiàn)象致使與國際先進的教學理念脫節(jié)嚴重。因此,積極擴大教師的國際化視野和國際化教學理念是當前師資隊伍建設亟須解決的問題。
(二)教師的專業(yè)能力發(fā)展需要提升。近年來,高職院校不斷加大師資隊伍的建設工作,積極引進碩士、博士等高學歷人才,并且加大教師繼教教育培訓力度,一定程度上提升了教師的整體素質水平。但是,教師的專業(yè)能力仍需要進一步提升,特別是要積極學習現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念,借鑒德國的“雙元制”和“現(xiàn)代學徒制”等教學模式,大膽創(chuàng)新,不斷提高教育教學方法的理論水平和實際應用能力。同時,要開闊視野,不斷更新專業(yè)知識,解決專業(yè)技術知識落后、結構單一、不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的問題。
(三)教師社會服務能力不強。目前高職院校新進的專業(yè)教師大都來自普通高校的應屆本科、碩士畢業(yè)生,從普通高校到高職院校,缺乏企業(yè)背景,教師的實踐能力、動手能力局限于學校的實踐教學經(jīng)驗,與企業(yè)的工程實踐應用能力相差較遠。同時,由于學校和企業(yè)缺乏深度合作,學校往往是“一頭熱”而企業(yè)“不冷不熱”,造成校企合作流于形式,沒有形成雙贏的局面。教師對企業(yè)的生產(chǎn)過程和技術要求不熟悉,大多仍然停留在“學?!睂用妫鴽]有辦法“走出去”。因此,在社會服務這一塊,我們難以為企業(yè)承擔相關的技術開發(fā)工作,教師的社會服務能力有待提高。
(四)“雙高型”教師數(shù)量不足。高等職業(yè)教育特別強調理論知識的應用和工程實踐動手能力,“雙高型”教師隊伍建設是適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。所謂“雙高型”教師是既有副教授以上職稱,又有高級工程師以上職稱或高級技師以上職業(yè)資格的教師。目前高職院校具有“雙高證書”的教師數(shù)量仍然比較少,嚴重影響高技術技能型人才質量的培養(yǎng)。
(五)“評職后”科研動力不足。高職院校高級職稱教師在教學過程中起著引領示范作用,在科研、專業(yè)建設方面是專業(yè)帶頭人,是帶領年輕教師搞好教學、科研工作的重要力量。但是,許多高職院校教師在評副教授、教授之前積極申報課題,下足功夫做科研、寫文章,科研的熱情非常高漲。但職稱評定下來后,很多教師就松懈下來,申請課題少了,發(fā)表論文也少了,參與科研的積極性與評職稱前有鮮明的對比。
(六)從“學校”到“學?!钡睦^續(xù)教育培訓針對性不強。繼續(xù)教育培訓是教師不斷學習、深造的一個重要途徑,也是教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中不可或缺的重要內(nèi)容,更是教師提升自身綜合能力的重要機會。當前,大多數(shù)區(qū)內(nèi)、區(qū)外國家級培訓項目均由各示范性高職院校承辦,培訓的項目也僅局限于普通的實踐教學內(nèi)容,培訓的師資也大多是校內(nèi)的老師。這種從“學?!钡健皩W校”的繼續(xù)教育培訓帶有明顯的局限性:培訓的內(nèi)容與企業(yè)項目脫節(jié);培訓講師不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝要求,僅限于課本上的實踐教學的一些經(jīng)驗;接受培訓的教師無法了解到企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過程、操作流程及控制方法等一整套操作流程。
二、“一帶一路”建設背景下高職院校師資隊伍建設新思路
“一帶一路”建設實施,要解決廣西區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展同師資隊伍建設之間的矛盾,需要建立一支集新的教學理念、新的專業(yè)知識和新的職業(yè)素養(yǎng)的“三新”“雙高型”師資隊伍,積極對接新產(chǎn)業(yè),不斷提高教師的科研水平和社會服務能力,并且在制度上調動教師持續(xù)從事科研的積極性,才能很好地服務于“一帶一路”建設布局和發(fā)展。
(一)積極拓寬教師國際視野,努力提升國際化教育教學理念。在“一帶一路”建設實施下,要積極開拓與沿線國家和地區(qū)高職院校師資隊伍建設方面的交流和合作,擴大教師的國際視野,通過交流和合作,努力提升教師的國際教育教學理念。要充分利用“引進來,走出去”戰(zhàn)略,加強教師隊伍的教學理念、專業(yè)技能的培訓和學習,引領國際化教學改革和新的教學理念的引進和傳承,為我國高職院校人才培養(yǎng)奠定良好基礎。
(二)打造一支老中青結合、職稱結構合理的“雙高型”教師隊伍?!半p高型”教師隊伍建設是新的歷史機遇下師資隊伍建設的重要內(nèi)容,打造一支老、中、青結合,高、中、初級職稱配置合理,專業(yè)知識豐富,教學理念先進的“雙高型”教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質量、服務“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟建設的關鍵。抓好“雙高型”教師的培養(yǎng),首先,建立完善的科研激勵機制,為“雙高型”教師的成長創(chuàng)設良好的內(nèi)部環(huán)境。其次,深化校企合作,為“雙高型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。最后,通過教學、科研和社會服務相結合,提升“雙高型”教師的綜合素質和能力。
(三)積極對接新產(chǎn)業(yè),不斷提升教師掌握專業(yè)新知識的能力??萍嫉陌l(fā)展必將誕生許多新興的產(chǎn)業(yè)。有關資料表明,在未來的一二十年,新能源汽車將逐漸成為主流產(chǎn)品,而越來越多的制造業(yè)企業(yè)將用工業(yè)機器人來取代目前的人工操作,因此未來新能源產(chǎn)業(yè)、工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)將會興起。這些新興的產(chǎn)業(yè)蘊含了大量新的技術,如果這些技術沒有為職業(yè)院校教師所掌握,教師對新產(chǎn)業(yè)技術對接不及時,將會影響這些產(chǎn)業(yè)高技術技能型人才的培養(yǎng)。因此,“一帶一路”建設背景下,高職院校必須培養(yǎng)一批新興產(chǎn)業(yè)所需要的師資隊伍。
沒有強大的師資力量作保障,高職院校是不可能培養(yǎng)出合格的高技術技能型人才的。以往有些高職院校盲目開設新專業(yè),卻沒有相關的專業(yè)老師作支持,導致專業(yè)“越辦越差”。因此,對接新產(chǎn)業(yè)必須把好師資力量關。在條件允許的情況下,可以通過引進企業(yè)相關專業(yè)的工程師或應屆碩士研究生,再經(jīng)過一兩年的教學、實踐鍛煉,在老教師的“傳、幫、帶”作用下,基本上能夠勝任教學任務。條件不允許的情況下,可以選派相關專業(yè)的教師進修學習,然后到企業(yè)掛職鍛煉,不斷提高他們掌握新專業(yè)知識的能力。
(四)提高教師的社會服務能力。具體如下:
1.引導教師更新觀念,進行角色的轉變?!耙粠б宦贰苯ㄔO背景下,高職院校的教師要改變傳統(tǒng)的觀念,主動提高社會服務意識,將社會服務當作教師專業(yè)發(fā)展的“一種日常生活樣式”。要具備“傳道授業(yè)解惑”的能力和將知識轉化為工程實踐應用的能力;要有培養(yǎng)高技術技能型人才的責任意識和為企業(yè)和社會提供技術服務的創(chuàng)新精神;要有“自我更新”的專業(yè)發(fā)展意識和自我反思的實踐意識,提高社會適應能力,豐富職業(yè)生涯,探索同行業(yè)企業(yè)長期保持密切的合作關系,使社會服務成為職業(yè)發(fā)展的重要方面。
2.建立有效的激勵機制,促進教師進行社會服務。高職院校應該建立一套有效的激勵機制,促進教師積極開展社會服務工作。首先,在科研工作量評價體系中將社會服務能力納入其中,并且加大其權重比例。對于從事社會服務工作的教師,可以適當減少其教學任務,從而保障有更多的時間和精力投入到社會服務工作中。其次,建立專業(yè)教師工作室,創(chuàng)造良好的科研工作環(huán)境,提供教師科研水平和能力,為社會服務提供重要保障。最后,在職稱晉升方面更加靈活多樣,對于在社會服務工作中取得優(yōu)秀成果、產(chǎn)生經(jīng)濟效益的教師可以晉升工程系列的專業(yè)技術職務資格。通過政策導向和教師自身的努力,雙管齊下,努力做到“教學科研兩不誤”,提高社會服務能力和服務成效。
3.加強校企合作,形成校企優(yōu)勢互補。高職院校是培養(yǎng)高技術技能人才的基地,高職院校教師具有豐富的理論知識和較強的學習能力,但缺乏專業(yè)技術實踐經(jīng)歷。企業(yè)是高職院校社會服務體系的主體,也是培養(yǎng)高職院校教師社會服務能力的主戰(zhàn)場。企業(yè)工程師主要以實際操作和維護為主,理論知識欠缺,熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程,但對生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術不足不能進行技術改造和創(chuàng)新。如果高職院校和企業(yè)開展深度的校企合作,將高職院校教師的智力支持與企業(yè)的工程實際有效地結合起來,創(chuàng)設開放式校企合作,形成強大的校企優(yōu)勢互補,必將產(chǎn)生良好的社會服務效果。
4.建立現(xiàn)代企業(yè)頂崗實習制度,培養(yǎng)教師的現(xiàn)場經(jīng)驗和動手能力。針對高職院校教師繼續(xù)教育培訓從“學?!钡健皩W?!蹦J酱嬖诘南忍煨圆蛔?,要積極、主動開發(fā)企業(yè)資源,建立良好的合作關系,制定教師定期到企業(yè)頂崗、掛職、學習等制度,改變教師進修培訓單一和針對性不強的現(xiàn)狀。教師可以利用寒暑假期間,或利用教學任務相對較輕的某個時段,選擇與自己專業(yè)對口的、有研究興趣的企業(yè)進行掛職鍛煉,充分了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過程和相關的技術特點,基至可以帶著自己的研究課題在生產(chǎn)過程中進一步深入研究,不斷提高自身的生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗和工程開發(fā)經(jīng)驗。
(五)完善管理制度,充分調動教師持續(xù)進行科研工作的積極性和熱情。針對當前高職院校高級職稱教師評定職稱后科研動力不足的現(xiàn)象,學校應當不斷完善管理制度,出臺相關的政策,激勵高級職稱教師在專業(yè)團隊建設中發(fā)揮更大的作用。制定相關的優(yōu)惠政策和獎勵措施,鼓勵高級職稱教師申報更高級別的科研項目(例如自然科學基金項目),鼓勵高級職稱教師在國內(nèi)核心期刊、國外權威期刊發(fā)表文章,鼓勵高級職稱教師從事社會服務工作。
總之,“一帶一路”建設的實施,給我國的職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),高職院校要充分抓住這一有利時機,在進一步深化內(nèi)涵式建設發(fā)展的同時,擴大教師的國際視野,在交融合作中更新國際教育教學理念,努力打造一支教學理念先進、專業(yè)知識豐富、職業(yè)素養(yǎng)過硬的“雙高型”師資隊伍,積極對接新的產(chǎn)業(yè),不斷提高教師的專業(yè)知識和技能,努力提高教師的社會服務能力和內(nèi)在可持續(xù)發(fā)展動力,為職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技術技能型人才奠定扎實的軟件基礎。
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【作者簡介】雷聲勇(1977— ),男,廣西荔浦人,碩士,柳州鐵道職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)帶頭人,教研室主任,副教授,技師。
(責編 盧 雯)