蔣學(xué)印

平時我?guī)缀醪魂P(guān)注幸福這二字。剛調(diào)入的這所學(xué)校是以幸福為文化特色創(chuàng)建的學(xué)校，校園文化是以追求師生幸福為核心營造的。近期，學(xué)校安排我圍繞校園文化研討幸福課堂教學(xué)模式。于是乎，我開始思考什么是幸福課堂。幸福課堂，直指幸福。那幸福是什么？網(wǎng)上搜索幸福詞條，幸福是指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生長久的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒，并不與快樂、快感、方便畫等號。查閱一下資料：它是人所追求的生存狀態(tài)與存在方式，是人的物質(zhì)需要與精神需要得到統(tǒng)一滿足時的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態(tài)，是一種生活得更好的能力。既然幸福是一種內(nèi)心的體驗，我認為師生的幸福不是寫在標語上，也不是喊在口號上，而是師生之間完美、積極、樂觀態(tài)度的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生共同成長的過程，因此其本身應(yīng)該是師生雙方體驗幸福、享受幸福的過程。那么，如何構(gòu)建幸福課堂呢？我結(jié)合平時的教學(xué)實際，談?wù)剮c看法。

一、幸福課堂教師要多一點關(guān)愛

幸福是一種體驗，從心理學(xué)的角度來看，每個人都渴望被關(guān)愛，一句關(guān)愛的話語，可能帶給學(xué)生的是一種全新的感觸。我們可以充分利用學(xué)生的這種情感，多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，拉近師生之間的距離。一節(jié)數(shù)學(xué)課上，如果教師常用微笑的表情、期待的神情、溫和的語言營造活躍民主的課堂氛圍，理解學(xué)生、愛護學(xué)生，學(xué)生就會“親其師，信其道”，使師生雙方達到感情的融洽，學(xué)生心理充滿暖流，幸福體驗隨之而來。

要避免大聲的訓(xùn)斥，教師負面情緒的宣泄，這不僅摧殘著學(xué)生，也摧殘著自己，教學(xué)也就毫無生趣，毫無幸福。

二、幸福課堂讓學(xué)生多一點自由

如今，學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，課堂已不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到幕后，這種表面的“無為”實際上恰恰體現(xiàn)了教師獨具匠心的“有為”。學(xué)生需要的幸福課堂是“教師要少講一點，點到為止，見好就收，多給學(xué)生一些思考、探索的時間、空間”，讓學(xué)生去嘗試、去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，品嘗成功后的喜悅。

如在教學(xué)《三角形的面積》時，我讓學(xué)生充分動手剪三角形，拼一拼，小組交流，然后進行比較，容許他們做錯；讓學(xué)生在互相交流中，發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；在自由的表達中，學(xué)生的個性也會得到極大的張揚；在表達過程中，學(xué)生那種探究帶來的興奮、發(fā)現(xiàn)帶來的幸福寫在學(xué)生一張張充滿智慧的小臉上。

三、幸福課堂讓學(xué)生多一點樂趣

幸福課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，幸福課堂要在場的每個人都開心，讓數(shù)學(xué)課堂插上“快樂翅膀”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，可以用一些精美的圖片、滑稽的動畫引起學(xué)生的注意；把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識編成一個個生動活潑的兒童小故事，別有一番情趣；把有規(guī)律的知識編成一個個謎語，能化平淡為神奇；把游戲引進課堂，使課堂動靜結(jié)合，活潑有趣；把生活場景創(chuàng)設(shè)模擬到課堂當(dāng)中，激活發(fā)散思維；適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機?？傊鶕?jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，為學(xué)生提供豐富的素材，進行生動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生興致勃勃，樂此不疲，笑聲陣陣，課堂真正成為幸福快樂的殿堂。

四、幸福課堂需要教師多一點付出

幸福課堂既體現(xiàn)著學(xué)生的幸福，也包含著教師的幸福，是師生生理、心理幸福的統(tǒng)一。教師的幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。日常教學(xué)工作是一種簡單的重復(fù)，必然會感到厭倦，如心態(tài)不好就會經(jīng)常有怨言，更無幸?？裳?。我們應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。要對自己合理定位，不斷提升自我價值。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。所以，我們教師要想有一種好的狀態(tài)，必須擁有好的心態(tài)面對工作。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情。心情是可以傳遞的，教育是愛的事業(yè)，有了好心情，教師同學(xué)生“打成一片”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。

一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起歡樂，你就會少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師的幸福源泉來源于學(xué)生的成功和他們的真情回報。所以，教師要有“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的博大無私的奉獻精神，要有崇高的使命感和責(zé)任感。

總之，學(xué)生心中的幸福數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是滿足基本的求知欲，更應(yīng)該滿足他們更高層次的心理需求，形成學(xué)習(xí)的相對優(yōu)越感，讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和愉悅，也就是說，能讓學(xué)生實現(xiàn)滿足感的課堂，才是真正幸福的課堂。