鄭凱

摘 要：創(chuàng)造力在智能結(jié)構(gòu)中是最重要的，在人們改造客觀世界中是必不可少的。因此，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的宗旨，也是美術(shù)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

一、培養(yǎng)兒童的觀察力——培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提

觀察力是發(fā)展智能的起點，是兒童認識世界的主要途徑，是

培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力必須具備的條件。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理的特點，有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生認識事物、觀察事物，這樣可以給學(xué)生一種賞心悅目的感受，可達到事半功倍的效果。如：第一冊《民間美術(shù)中人物和動物》一課中，我根據(jù)兒童觀察事物喜歡直觀形象、好玩有趣的特點，組織他們觀看斗雞比賽的場面。上課時先向?qū)W生提示觀察的方法和注意事項，再把學(xué)生帶到操場觀察斗雞的精彩場面。學(xué)生興奮極了，觀看也特別認真、專注，在觀看過程中教師不失時機地對學(xué)生進行指導(dǎo)。如：1.雞在打斗過程中不同的姿態(tài)——蹬、跳、撲、閃、抓、飛、撞瞬間的姿態(tài)情況。2.場面的觀察。（1）人與雞的位置關(guān)系——人圍觀斗雞。（2）場面、氣氛情境——場面熱鬧，氣氛時而活躍時而平靜。這樣學(xué)生就會有目的地去觀察每一個場面的細節(jié)，在大腦里留下深刻的印象。通過這種形式，把學(xué)生帶入直觀、形象、實在的場面去觀察、感受，能逐漸增強學(xué)生對形狀的區(qū)別、空間的理解、明暗的判斷、色彩的分辨等能力，從而有效地提高學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)兒童的想象力——培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童想象力的主要階段。教師應(yīng)根據(jù)這一特點，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，只憑教師枯燥地說、講是不夠的。學(xué)生沒有身臨其境的感受，也就不可能有豐富的想象力，表現(xiàn)出來的作品當(dāng)然就蒼白無力了。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中可運用錄像、幻燈、音樂、范畫、實物等有意識地啟發(fā)，勾起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里，感官受到“圖像、色彩、音響、環(huán)境”氣氛的刺激，通過眼、耳、鼻把所見、所聞、所感儲存在大腦中待用。培養(yǎng)學(xué)生的想象力可采用給童話、寓言配畫或添畫的方法。如給《狐貍和烏鴉》添畫，教師可先讓學(xué)生聽《狐貍和烏鴉》的故事錄音，然后針對性地對學(xué)生進行啟發(fā)：狐貍是怎樣的狡猾？烏鴉為什么會上當(dāng)？烏鴉上當(dāng)后的表情？然后讓學(xué)生上講臺裝扮狐貍、烏鴉，并把某個情節(jié)表演出來。最后用添畫的形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：教師將課前準備好的幾張畫貼在黑板上，讓學(xué)生添畫，這時學(xué)生將儲存在大腦里的信息調(diào)出來，想象著為作品添畫。有的學(xué)生給狐貍添上狡猾的雙眼，表現(xiàn)了狐貍陰險狡猾而面帶微笑假惺惺的奉承面孔；有的學(xué)生則給烏鴉添上剛張開的嘴、掉下去的肉、哭喪著的臉，表現(xiàn)了烏鴉聽了奉承話被騙去美餐而后悔難過的心情。

教師還可因地制宜，結(jié)合山區(qū)地理條件，把學(xué)生帶到大自然中去，感受五彩繽紛的世界，讓他們面對俊秀的山川、寧靜的湖水、誘人的景色以及農(nóng)民伯伯辛勤耕耘的勞動場面和喜聞樂見的風(fēng)土人情。教師在不失時機地指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，對他們進行美育德育的培養(yǎng)：山美在哪里，水美在哪里，勞動的場面又美在哪

里……培養(yǎng)他們從小樹立愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)的美好愿望。這樣既為聯(lián)想提供了健康的素材，又陶冶了他們的情操。如有的學(xué)生在他們的作品中想象在險峻的兩山之間架起一條條索道，讓人們可以來往方便。有的則想象荒山變成了花果山、快樂園或茂密的森林。還有的在作品中表現(xiàn)山地耕作農(nóng)用機在山區(qū)廣泛運用，農(nóng)民不再需要用犁耙鋤挖……學(xué)生有了這么多豐富的想象，教師應(yīng)該揚長避短，誘導(dǎo)學(xué)生的想象進一步升華，鼓勵他們把所見、所聞、所感結(jié)合自己的愿望上升到創(chuàng)作繪畫，用五彩的畫筆創(chuàng)造出自然美景和有趣的圖畫。

三、挖掘兒童繪畫個性——培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的有效途徑

小學(xué)階段兒童的想象力非常豐富、離奇，并且敢于大膽繪畫。他們的創(chuàng)作特點表現(xiàn)在：有的兒童構(gòu)圖概括，用筆肯定；有的兒童創(chuàng)意大膽，與眾不同，富有童趣，能達到意想不到的效果；有的兒童使用色彩豐富，別具一格?？梢姴煌瑑和膭?chuàng)造個性是不同的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，既要有統(tǒng)一性，又要有區(qū)別對待的靈活性。從整體上有目的、有意識地向?qū)W生傳授美學(xué)知識和繪畫技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，逐步增強他們的三維空間概念，逐步培養(yǎng)他們的抽象思維能力。從個體上留心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造個性，有的放矢，因材施教，揚長避短，有計劃、有目的地培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘、發(fā)展和延伸。

學(xué)生有了敏銳的觀察力和大膽的想象力，才能提高自己的繪畫技能，才能在創(chuàng)作中如魚得水，輕松自如，他們的作品才會有個性，有聲有色，才能在作品中抒發(fā)他們的感情。因此，適時培養(yǎng)兒童的繪畫創(chuàng)造力，對兒童一生的繪畫藝術(shù)發(fā)展有極其重要的作用。

參考文獻：

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