肖亞楠

摘 要：教師要根據(jù)不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的情況，相應(yīng)地更改課堂教學(xué)情況。對(duì)于那些接受知識(shí)快的學(xué)生要多教他們進(jìn)行一些實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們能通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)解決身邊的事情；而對(duì)于那些知識(shí)接受慢的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐常識(shí)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們能通過(guò)一些生活常識(shí)來(lái)解答課本上的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；興趣愛(ài)好；理論教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍比較聰明，比較有自己的想法。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的重要階段，在這一階段中，教師應(yīng)做的事就是在學(xué)習(xí)上多多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，告訴學(xué)生成績(jī)并不是關(guān)鍵，讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)身邊的實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。都說(shuō)文學(xué)的創(chuàng)作和生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也不亞于其他學(xué)科。所以，教師想要將數(shù)學(xué)這一學(xué)科教好，就需要做一些功課，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，這樣才可以使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上多開(kāi)動(dòng)腦筋

在很多的學(xué)校中，老師一直都是課堂的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這一現(xiàn)象是普遍存在的。正是因?yàn)檫@一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)聊，有些時(shí)候?qū)W生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，就開(kāi)始做自己的事情，自己開(kāi)始玩。數(shù)學(xué)是一門(mén)十分靈活的課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上努力思考，積極發(fā)言，打開(kāi)學(xué)生的解題思路和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂中，刻板的講課方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育模式。比如，在教學(xué)《計(jì)算三角形面積》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角形不同的底邊乘以底邊所對(duì)應(yīng)的高，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行比較和討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)用不同的方法解出來(lái)的答案是否不

同。在這種教育模式下，學(xué)生會(huì)有多種思路去解決問(wèn)題，也會(huì)更加靈活地運(yùn)用教師所講的課堂知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)把現(xiàn)代教育推向了高潮

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡創(chuàng)新型的課堂，他們喜歡接受新鮮事物，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了好奇，但是因?yàn)閹熧Y力量的欠缺，孩子們只能接受到一點(diǎn)點(diǎn)的課堂以外的知識(shí)。自從多媒體出現(xiàn)之后，學(xué)生可以在電腦上觀看一些簡(jiǎn)短的小視頻，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探索外面的世界。學(xué)生第一次通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)觀看教學(xué)視頻時(shí)，他們很激動(dòng)、興奮。當(dāng)然作為老師，我們也很慶幸能有多媒體的出現(xiàn)，因?yàn)檫@樣學(xué)生才會(huì)了解到、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，才能夠拓展自己的思維模式，不再做一名“井底之蛙”。

而且，微視頻出現(xiàn)最大的受益者就是老師和學(xué)生。在很多地區(qū)，有很多年齡偏大的老教師，他們常年貫徹的一種模式就是自己講、學(xué)生聽(tīng)，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是到了期中考試和期末考試時(shí)，學(xué)生的成績(jī)依然上不去。微視頻的出現(xiàn)極大地改善了這一現(xiàn)象，“沙畫(huà)”“拼泥板”“彩墨游戲”……這些有意思的微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)學(xué)習(xí)竟然這么簡(jiǎn)單、有趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微視頻擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上聽(tīng)教師講課時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，也不用害怕因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全由自己做主，看懂了就快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)弄懂的就倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或記筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。很多時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

在面對(duì)理論研究和實(shí)踐教學(xué)這兩條道路時(shí)，作為教師，我們?cè)谧⒅乩碚撗芯康耐瑫r(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生感受到課堂是有趣的，還可以讓學(xué)生慢慢喜歡上這門(mén)課程，使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)學(xué)得靈活一點(diǎn)，讓他們不僅僅局限于課本上?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽覀?cè)谧鲅芯康臅r(shí)候也要多注意實(shí)際的操作，這樣教出來(lái)的學(xué)生才能靈活地運(yùn)用知識(shí)，做新時(shí)代的合格建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（39）.

[2]李國(guó)敏.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（12）.