于偉

摘 要：隨著素質(zhì)教育逐漸普及，新課改深入實(shí)施，學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)也日臻成熟，越來(lái)越多的人意識(shí)到美術(shù)教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義和作用。通過(guò)探索根據(jù)兒童美術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣；從豐富美術(shù)表現(xiàn)形式，提升兒童綜合素質(zhì)和科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重兒童創(chuàng)造個(gè)性三個(gè)方面，簡(jiǎn)要論述了幼兒園美術(shù)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以此豐富兒童情感世界，促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；興趣；評(píng)價(jià)；方法

兒童是天才的畫(huà)家，他們都喜歡畫(huà)畫(huà)，同時(shí)，畫(huà)畫(huà)也成為他們的第二種語(yǔ)言。有一個(gè)幼兒園小班的孩子，他在畫(huà)紙上“大刀闊斧”地畫(huà)了一幅“畫(huà)”，我就問(wèn)他：“你畫(huà)的這是什么？”他說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿?！碑?dāng)時(shí)我以為他只是胡亂一說(shuō)，沒(méi)在意。后來(lái)他旁邊的小朋友又問(wèn)他：“你畫(huà)的這是什么？”他依舊說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿?！笔堑?，他畫(huà)的就是他的“長(zhǎng)頸鹿”。孩子的世界是天真爛漫的，他們會(huì)把天馬行空的想象通過(guò)自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。然而兒童這種繪畫(huà)的天賦和潛能如果不挖掘和培養(yǎng)，就會(huì)逐漸被磨滅。幼兒園的美術(shù)教學(xué)，就是要發(fā)現(xiàn)并挖掘不同幼兒的閃光點(diǎn)，并將其培養(yǎng)成為一生受用的

能力。

一、根據(jù)兒童美術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣

“興趣，是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好形式?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒童能夠以一種放松、自由的心態(tài)參與畫(huà)畫(huà)，在作畫(huà)的過(guò)程中，愿意并能夠用自己喜歡的、獨(dú)特的、個(gè)性的方式去表達(dá)、表現(xiàn)并釋放自己，真情流露，真正快樂(lè)地畫(huà)畫(huà)。

學(xué)前教育是兒童美術(shù)教育的啟蒙階段，在這里，并不是要求兒童了解多少美術(shù)知識(shí)，掌握多少美術(shù)技巧，而是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，奠定兒童對(duì)于美術(shù)活動(dòng)積極和喜愛(ài)的參與態(tài)度，初步培養(yǎng)兒童獨(dú)立觀察、獨(dú)立審美的能力。同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自主、自信的情感態(tài)度，促進(jìn)其身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、豐富美術(shù)表現(xiàn)形式，提升兒童綜合素質(zhì)

1.多種渠道，引入豐富的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中，課堂上多是以教師講解、示范，孩子完成作品為主的教學(xué)形式，不僅形式單調(diào)枯燥，而且在教學(xué)效果上，學(xué)生也只是提高了模仿能力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用多種多樣的繪畫(huà)形式，包括繪畫(huà)工具，操作步驟等多方面上的改變來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生的新鮮感。目前適合學(xué)前兒童進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的種類(lèi)很多，如手指畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)等，還有多樣的手工操作，如折紙、捏泥土、剪貼等。我會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同以及繪畫(huà)基礎(chǔ)的差異，選擇不同難度、復(fù)雜度的項(xiàng)目，因材施教，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.多方引導(dǎo)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)中的審美感知，主要是對(duì)于“美”的感知。這就需要教師在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于幼兒的思維進(jìn)行著重引導(dǎo)，使其能夠在觀察、思考和想象中，概括出事物的共性和個(gè)性。一次教研活動(dòng)中，任課教師看到好幾個(gè)孩子拿著落在地上的黃色葉子“翩翩起舞”，于是她想到在課堂上讓學(xué)生用樹(shù)葉來(lái)作畫(huà)。首先，讓孩子們收集自己喜歡的樹(shù)葉。上課時(shí)，教師將收集的樹(shù)葉帶來(lái)，并給孩子們展示了對(duì)于樹(shù)葉的“重組”過(guò)程，很快呈現(xiàn)出一幅“樹(shù)葉畫(huà)”。學(xué)生看到之后，都躍躍欲試，于是教師將孩子們分成小組，讓他們根據(jù)樹(shù)葉形狀、顏色的不同，一起探索、組合樹(shù)葉，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅觀察能力得到了發(fā)展，而且想象力、創(chuàng)造力、合作能力也得到了培養(yǎng)。

3.多樣形式，提高兒童的基礎(chǔ)技能。基本技能和技巧的學(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的一部分，它和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力之間是相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)形式來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如講述法和演示法相結(jié)合，一邊展示圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，一邊通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的技能，雙管齊下，提高兒童的基本繪畫(huà)技能。

三、科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重兒童創(chuàng)造個(gè)性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)，總是在“很像，不錯(cuò)”“一點(diǎn)也不像，再畫(huà)”等，總是以“像”和“不像”來(lái)評(píng)價(jià)兒童作品的好壞，這樣的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生在“照貓畫(huà)虎”的路上越走越遠(yuǎn)，始終不能得到具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品。因此，教師需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要隨時(shí)觀察兒童的情緒，給予他們及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的創(chuàng)作想法和感悟，抓住閃光點(diǎn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽地表現(xiàn)出來(lái)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒繪畫(huà)基礎(chǔ)水平的差異進(jìn)行合理的定位，展開(kāi)分層的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而正確認(rèn)識(shí)自己的能力，樹(shù)立自信。

總之，幼兒美術(shù)教育旨在讓學(xué)生在啟蒙階段接受美的熏陶和影響，形成自己獨(dú)特的感知觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，能夠自己用色彩描繪多彩人生。

參考文獻(xiàn)：

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