郭琳

【摘 要】 本文分析了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向現(xiàn)狀及影響因素，提出了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)取向的引導(dǎo)策略。要引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育；提升少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族大學(xué)生；就業(yè)；價(jià)值取向；引導(dǎo)策略

就業(yè)價(jià)值取向，是指在一定歷史條件下，擇業(yè)主體在就業(yè)過(guò)程中對(duì)擇業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度，是職業(yè)選擇的指南和方向，是研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最為核心的部分。關(guān)注、思考、調(diào)查、研究大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的問(wèn)題，引導(dǎo)和培育大學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)以及今后的人生發(fā)展有著積極的意義，對(duì)國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，人力資源的合理配置，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

少數(shù)民族大學(xué)生作為我國(guó)民族地區(qū)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展事關(guān)國(guó)家和民族地區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、利益主體、社會(huì)組織形態(tài)、生活交往方式日趨多樣化，各種新興職業(yè)、行業(yè)門(mén)類(lèi)層出不窮，人們的就業(yè)觀念、職業(yè)價(jià)值傾向日漸開(kāi)放和多元，少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也會(huì)受到這些變化發(fā)展的影響，其就業(yè)價(jià)值取向也呈現(xiàn)出與以往時(shí)代所不同的各種問(wèn)題，因此，在新的時(shí)代背景下積極探索少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)并進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)策探討，無(wú)疑對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和高質(zhì)量就業(yè)具有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向現(xiàn)狀

為了了解少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的情況，本人對(duì)所在高校中南民族大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收292份，涉及回族、土家族、蒙古族、苗族、藏族、朝鮮族、哈尼族、達(dá)斡爾族、布依族等25個(gè)少數(shù)民族。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈如下特點(diǎn)：

1、就業(yè)目標(biāo)相對(duì)比較務(wù)實(shí)，追求穩(wěn)定

48%的少數(shù)民族大學(xué)生首選的就業(yè)單位是事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、學(xué)校及科研院所，34%的少數(shù)民族大學(xué)生首選的就業(yè)單位是政府機(jī)關(guān)、公務(wù)員，選擇參加基層服務(wù)項(xiàng)目的只有4人。由此也可以看出少數(shù)民族大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)追求穩(wěn)定性的特點(diǎn)。隨著國(guó)家一系列鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)政策的出臺(tái)，參加西部計(jì)劃、基層服務(wù)項(xiàng)目的人數(shù)有所增加，但是整體比例仍然不高，這也說(shuō)明少數(shù)民族大學(xué)生基層工作意識(shí)比較淡薄。

2、就業(yè)期望值較高

對(duì)于薪酬期望值，50%以上的同學(xué)選擇了5000元以上，31%的同學(xué)選擇4000-5000元，10%的同學(xué)選擇3000-4000元，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)薪酬的期望值要比目前大學(xué)畢業(yè)生的平均工資高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益越發(fā)看重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)因素雖然是少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，43%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮個(gè)人發(fā)展。

3、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率是20%-30%，而我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率只有1%-2%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，而且嘗試過(guò)或者正在進(jìn)行的僅占6%，63%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)打算，但是沒(méi)有做過(guò)嘗試，31%的少數(shù)民族大學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的打算。

4、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

越來(lái)越多的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，63%以上的學(xué)生有一些簡(jiǎn)單的規(guī)劃，但是只有10%的學(xué)生很認(rèn)真的進(jìn)行了規(guī)劃，還有27%的同學(xué)不知怎么規(guī)劃、從來(lái)沒(méi)做過(guò)規(guī)劃或者是覺(jué)得無(wú)所謂。

5、對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)理性

就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)持續(xù)多年，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)比較理性、客觀，69%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大，60%以上的少數(shù)民族大學(xué)生感覺(jué)自己的就業(yè)前景一般，只有15%的少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度。

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的影響因素

1、社會(huì)環(huán)境

少數(shù)民族大學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境、多元文化的影響，形成了一些錯(cuò)誤的、非理性的就業(yè)觀念。目前，社會(huì)上的急功近利行為和浮躁偏激的情緒，導(dǎo)致大學(xué)生的功利主義傾向和擇業(yè)中的非理性?xún)A向。另外，國(guó)家制度和社會(huì)保障也是影響少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的重要因素，80%的少數(shù)民族大學(xué)生選擇公務(wù)員、國(guó)企、事業(yè)單位，正是因?yàn)檫@些工作社會(huì)保障比較健全。

2、家庭環(huán)境

父母的思想觀念、教育影響著孩子的價(jià)值取向、思想觀念和行為表現(xiàn)，父母對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的意見(jiàn)、父母對(duì)就業(yè)地域的選擇、父母對(duì)就業(yè)單位的評(píng)價(jià)等都會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。[1]傳統(tǒng)的穩(wěn)定、保守、官本位等家庭教育觀念，會(huì)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向產(chǎn)生消極影響。家庭期望值過(guò)高也會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)價(jià)值觀偏差。因此，家庭要引導(dǎo)教育孩子積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向。

3、自身因素

部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有客觀的認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位，存在眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的問(wèn)題，或者盲目跟風(fēng)隨大流，這些會(huì)對(duì)他們的就業(yè)選擇產(chǎn)生影響。部分學(xué)生對(duì)高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程不夠重視，對(duì)于一些實(shí)踐課程應(yīng)付了事。另外，部分少數(shù)民族大學(xué)生受民族傳統(tǒng)習(xí)慣、民族文化、禁忌和成長(zhǎng)背景的影響，只能回民族地區(qū)就業(yè)。

三、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)取向的引導(dǎo)策略

1、引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

多元文化、社會(huì)思潮和社會(huì)輿論給少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向的形成和發(fā)展帶來(lái)很大的影響，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和感染性。因此，我們要通過(guò)各種途徑增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同感，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)建正確的輿論環(huán)境，潛移默化的影響少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，使少數(shù)民族大學(xué)生形成積極、健康的職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在面對(duì)就業(yè)價(jià)值沖突時(shí)，能夠做出理性判斷和合理取舍。

少數(shù)民族學(xué)生不愿意回到民族地區(qū)工作的，要鼓勵(lì)他們到西部去，到基層去，到祖國(guó)最需要的地方去，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，回到民族地區(qū)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。政府應(yīng)該通過(guò)宏觀調(diào)控，制定更多的優(yōu)惠政策，加大扶持力度。

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整自己的期望值，拓寬選擇職業(yè)的范圍，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)自身的實(shí)際選擇最適合自己的崗位，盡量避免盲目跟風(fēng)。

2、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育

從入校開(kāi)始就對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣、性格、價(jià)值觀和能力，同時(shí)去了解社會(huì)對(duì)人才的需求和要求，尋找差距和不足，發(fā)揮積極主動(dòng)性，積極去參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要上好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課，貫穿大學(xué)整個(gè)過(guò)程，既注重意識(shí)的培養(yǎng)，又注重專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、求職面試技巧的培訓(xùn)，真正發(fā)揮出課程的作用。

進(jìn)一步拓寬少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)渠道，組織少數(shù)民族畢業(yè)生的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)。完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全程化、個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化，建立健全少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)檔案，結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，提高就業(yè)的實(shí)效性。

3、提升少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

由于很多少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)或者民族地區(qū)，所受的教育基礎(chǔ)比較弱，英語(yǔ)計(jì)算機(jī)水平都不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以要做好少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫扶，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，搭建鍛煉的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。少數(shù)民族大學(xué)生在求職的過(guò)程中可能會(huì)遇到更多的壓力和挫折，自身要健全自己的心理素質(zhì)，提高自己面對(duì)失敗和挫折的心理承受能力，學(xué)校也要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

4、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多少數(shù)民族大學(xué)生雖然有自主創(chuàng)業(yè)的想法但是都只是想想而已，并沒(méi)有付諸實(shí)施，學(xué)校要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生加大創(chuàng)業(yè)教育，提高少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，可以采取創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)宣講等形式，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生根據(jù)民族文化和民族特色進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，高校要鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為他們提供一定的資金支持。要落實(shí)好少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策。“高校要建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家擔(dān)任導(dǎo)師，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，多渠道、多方式提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”。[2]“落實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策”，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和資金投入”。[3]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 牟艷娟，楊程程.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向及應(yīng)對(duì)策略研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2015（06）.

[2] 袁貴仁.在2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話(huà).

[3] 袁貴仁.在2016屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話(huà).

【作者簡(jiǎn)介】

郭 琳（1978-）女，河南南陽(yáng)人，講師，從事大學(xué)生思想政治教育研究.