王家慧

摘要：國(guó)內(nèi)民辦本科高校的辦學(xué)類型大多以應(yīng)用型為主，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，本文以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問題為切入點(diǎn)，探索有效的建設(shè)方法及手段。

關(guān)鍵詞：“雙師型”民辦本科高校；建設(shè)；應(yīng)用型

一、目前現(xiàn)狀

民辦應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的民辦本科院校。民辦應(yīng)用型本科院校的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。

目前學(xué)界中對(duì)“雙師型”教師的定義一般概括為兩種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、工程師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教師就可稱“雙師型”教師。目前，大家更支持既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。

此外，由于專業(yè)技術(shù)職稱的不同分級(jí)，“雙師型”教師也應(yīng)具有相應(yīng)分級(jí)，目前，民辦本科院校中的高級(jí)技術(shù)職稱的教師數(shù)量較少，還存在著教師職稱較高，專業(yè)技術(shù)職稱較低的情況。

二、現(xiàn)實(shí)意義

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是民辦應(yīng)用型本科院校的一員，研究此課題有著重要的意義：

（一）辦學(xué)定位的要求。根據(jù)湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想指出：堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以育人為根本，以人才強(qiáng)校，以質(zhì)量立校，以管理與特色興校。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)和加大應(yīng)用型研究的必然要求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才和加大應(yīng)用型實(shí)踐研究，就必須進(jìn)行“雙師型”的師資隊(duì)伍的進(jìn)一步建設(shè)。

（三）加強(qiáng)本科教學(xué)評(píng)估工作的需要。根據(jù)教育部《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的通知》中的評(píng)估指標(biāo)體系的基本要求是“教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求”。

三、民辦應(yīng)用型本科“ 雙師型”教師培養(yǎng)的問題

（一）民辦應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)重視不夠。近年來，雖然進(jìn)行了大規(guī)模的師資引進(jìn)和培養(yǎng)，但很難引進(jìn)具有高級(jí)技術(shù)職稱且行業(yè)資深人 士，大部分是“從校門到校門”類型的高學(xué)歷碩士博士。致使在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上很難達(dá)到較好的效果，這個(gè)問題實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中尤為突出。

（二）民辦應(yīng)用型本科教師實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。企業(yè)一般不愿意接受教師參加定崗生產(chǎn)實(shí)踐，因此，真正通過實(shí)踐鍛煉從而使專業(yè)實(shí)踐能力得以較大提高的教師為數(shù)不多。由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)十分繁重，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間及培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）民辦應(yīng)用型本科培養(yǎng)的資金短缺。成效不高目前在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍計(jì)劃的實(shí)施過程中所帶來的經(jīng)濟(jì)影響有直接和間接兩個(gè)方面，直接的經(jīng)濟(jì)影響是指民辦院校需出資金將需要培養(yǎng)的教師送到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。而間接的經(jīng)濟(jì)影響是指在教師培養(yǎng)的時(shí)間段內(nèi)，教師沒有辦法在院校當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)工作。

四、促進(jìn)民辦應(yīng)用型本科“ 雙師型”教師怕培養(yǎng)的對(duì)策及建議

（一）深化改革，健全用人制度與激勵(lì)機(jī)制。拓展民辦應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師的選用與培養(yǎng)渠道，創(chuàng)造有利條件，依托大中型企業(yè)以及兄弟高等院校，在校外建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。校企合作培養(yǎng)和提升教師實(shí)踐能力的同時(shí)去打動(dòng)企業(yè)。

（二）民辦應(yīng)用型本科高校要想提升“雙師型”教師綜合素質(zhì)，制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方案和具體措施。建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，通過將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的晉升、工資等掛起鉤來，激發(fā)教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作熱情，定期或不定期選派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到校外培訓(xùn)基地或企事業(yè)單位掛職鍛煉、輪崗培訓(xùn)，或者到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn)，提高他們的“雙師”素質(zhì)。

（三）改變觀念，拓寬專業(yè)教師來源渠道應(yīng)著力改變當(dāng)前重學(xué)歷、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的民辦應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)觀念。師資隊(duì)伍建設(shè)既要重視學(xué)歷教育，也要重視專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核。學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)一定要強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”，一定要注意專業(yè)結(jié)構(gòu)性學(xué)歷要求， 注意學(xué)識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高，而不能僅僅以高學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

民辦高等教育推動(dòng)了中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是，由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和職稱評(píng)定、福利待遇等政策的影響，束縛了民辦應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師培養(yǎng)，影響了民辦教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，民辦高校必須爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政資金與政策的扶持，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

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