梁燕

摘 要：通過跟蹤采集學生在學習大學計算機基礎課程不同階段的成績，生成數(shù)據(jù)分析，在“數(shù)據(jù)”的指導下更有針對性地查找問題、分析問題、解決問題，促進大學計算機基礎教學改革；同時，為計算機等級考試的試題庫建設提供更準確的方向和更科學的參考依據(jù)。

關鍵詞：計算機 成績分析 等級考試

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0141-02

隨著計算機技術與計算機應用的持續(xù)發(fā)展，信息化社會對人才培養(yǎng)需求的不斷提高，人們越來越強烈地感受到計算機和信息技術對個人和社會的深刻影響，而高等學校的計算機基礎教育在很大程度上決定著未來社會學生應用計算機手段和信息化技術解決自身工作領域問題的能力。為了科學評價吉林省普通高校計算機基礎教學質量，吉林省教育廳從2013年開始改革“全國大學生計算機辦公自動化考試（吉林考區(qū)）”，將原來的筆試考試形式改革為上機考試，推廣上機考試系統(tǒng)的應用。吉林華橋外國語學院作為此項改革的參與單位之一，被吉林省教育廳指定為“全國大學生計算機辦公自動化考試（吉林考區(qū)）”試題庫建設參與單位。為了深入了解大學生的實際情況，更科學地針對考試，提高試題庫建設質量，并緊跟計算機的發(fā)展更新教學內(nèi)容，提升教學軟件版本，推動該省高校的計算機基礎教學改革，課題以該校為研究與實踐平臺，通過科學系統(tǒng)地跟蹤、采集與分析學生在學習大學計算機基礎課程不同階段的測試成績，生成數(shù)據(jù)分析，在“數(shù)據(jù)”的指導下更有針對性地查找問題、分析問題、解決問題，促進該校的大學計算機基礎教學改革；同時，為“全國大學生計算機辦公自動化考試（吉林考區(qū)）”的試題庫建設提供更準確的方向和更科學的參考依據(jù)，使試題庫版本適應計算機知識的更新，應用性更強；并帶動該省高校的計算機基礎教學內(nèi)容的更新，為改革提供參考和借鑒。

1 成績分析

以該校為研究與實踐平臺，跟蹤了2015級學生大學計算機基礎課程學習的過程并采集了成績數(shù)據(jù)，為了有針對性地對學生的學習效果進行對比分析，下列分析表采用的數(shù)據(jù)分別是“入學測試成績”“二級考試成績”和“期末考試成績”，成績結果對比分析如下。

通過以上數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)：目前，雖然中小學信息技術教育已經(jīng)在逐漸普及，很多學生在進入大學之前就已經(jīng)對計算機有了基本了解和一定的應用基礎，但是多數(shù)學生所掌握的知識仍比較淺或是僅對感興趣的內(nèi)容有相對較好的理解與應用，并且掌握的計算機知識碎片化；對辦公軟件在實際工作中如何應用、具體的解決辦公問題不清楚，尤其是Excel電子表格軟件是目前企事業(yè)單位應用較多的軟件之一，而學生對該軟件的應用基礎幾乎為零，同時對除Office以外的其他辦公應用軟件的認識也較少，對計算機知識在工作中具體應用處于缺失狀態(tài)。

2 改革方向

（1）將教學內(nèi)容模塊化、案例化，根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)動態(tài)劃分各模塊內(nèi)容的學時；同時，為了照顧不同層次的學生，每個模塊依據(jù)教學內(nèi)容設計基礎型案例、提高型案例和綜合設計型案例，做到因材施教。

（2）以網(wǎng)絡為平臺，以自主學習為核心，為學生構建集學習資源庫、網(wǎng)絡自主學習、教學資料庫等多種服務的共享型教學平臺，引導學生自主、有目的地學習。同時，為學生更新和拓展一些前沿性的計算機知識。

（3）及時跟進計算機軟硬件的發(fā)展，更新試題庫版本，不斷地向試題庫中補充多種類別的試題；試題的考察點應該突出理解能力、實際應用能力、舉一反三能力和對所學知識的綜合運用能力。總之，試題庫的建設應該體現(xiàn)新、精、全且適用。

參考文獻

[1] 張波.計算機等級考試與高校計算機基礎教學[J].軟件，2013.（7）：233.

[2] 郭其標.探究計算機等級考試對高校計算機基礎教育的影響[J].中國信息技術教育，2014（14）：14-15.