謝冬貞

[摘 要]解題效率的提高和培養(yǎng)是非常重要的，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是提高解題效率的關(guān)鍵。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值信息的能力，促使學(xué)生審題能力的提高。

[關(guān)鍵詞]審題能力；解題能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）05-0076-01

在解題的過程中，很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)生審題能力較差而對(duì)題目的理解出現(xiàn)偏差，造成解題正確率不高。因此，教師要特別注意對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的解題效率。

一、利用錯(cuò)題，提高審題能力

小學(xué)生由于理解能力不強(qiáng)，在審題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，教師可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的講解，這樣不僅可以糾正錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生提高審題的能力。

例如，很多學(xué)生在解題時(shí)看到“多”就選擇加法，看到“少”就選擇減法。對(duì)于習(xí)題：小明今年6歲，比小紅大2歲，問：小紅今年多少歲？很多學(xué)生看到題目中有一個(gè)“大”字就想到6+2=8，最后得出的結(jié)果是小紅今年8歲，顯然是錯(cuò)誤的。這時(shí)，教師可以對(duì)相似的錯(cuò)誤類型進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生在面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。學(xué)生通過檢查和分析，將正確和錯(cuò)誤的解題過程進(jìn)行對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)其中的問題：不能看見“多”就加，看見“少”就減，只有正確理解題目的意思，才能得出正確的解題方法。

顯然，教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其重視對(duì)錯(cuò)誤的研究和分析、總結(jié)，只有這樣，學(xué)生的審題能力才能得到提高。

二、利用數(shù)據(jù)信息，提高審題能力

教材中有很多和實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境圖，但學(xué)生的理解能力有限，而且情境圖中的信息不是很集中，學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，往往不知道如何下手，教師可以利用數(shù)據(jù)信息來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

例如，習(xí)題：

1.轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)偶爾落在紅色區(qū)域？

2.轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)經(jīng)常落在紅色區(qū)域？

3.轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針落在紅白兩個(gè)區(qū)域的可能性相等？

首先讓學(xué)生理解這道題目闡述的是一個(gè)經(jīng)常性和偶然性的問題，學(xué)生需要理解經(jīng)常和偶爾這些抽象詞匯的意思。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)圓形的區(qū)別在于紅色和白色區(qū)域的對(duì)應(yīng)面積不同，明白這一點(diǎn)之后，學(xué)生就可以根據(jù)各區(qū)域的面積大小來正確理解概念。這種將圖形變換成數(shù)據(jù)信息的方式，對(duì)學(xué)生的審題能力有一定的要求。

因此，對(duì)于很多圖文結(jié)合的習(xí)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將題目中的圖形進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，對(duì)其中的關(guān)鍵文字信息進(jìn)行正確地分析和處理，理解其中每一個(gè)字的意思，這樣才能真正提高學(xué)生的審題能力。

三、抓住主干，提高解題效率

學(xué)生在審題時(shí)很容易把和解題無關(guān)的因素考慮進(jìn)去，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生理解題目主干內(nèi)容的能力。

例如，習(xí)題：有一家公司采購了240份禮品，準(zhǔn)備在中秋節(jié)的時(shí)候發(fā)放給員工，節(jié)日當(dāng)天發(fā)放了，有一部分員工節(jié)日當(dāng)天沒有領(lǐng)取，之后第二天又發(fā)放了剩余禮品的，問：最后還剩多少份禮品？

問題看起來非常復(fù)雜，信息量很大，但實(shí)際上有用的只是幾個(gè)含有數(shù)字的信息，抓住這些主要信息，對(duì)其進(jìn)行分析就可以順利解題。對(duì)于數(shù)量之間的關(guān)系，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行逐層分析，抓住主線“節(jié)日當(dāng)天發(fā)放了，之后第二天又發(fā)放了剩余的”，這樣就能很快列出算式240××。

通過找出題目的關(guān)鍵點(diǎn)，將關(guān)鍵點(diǎn)連起來形成題目的主干，只要抓住主干，就可以理清各個(gè)條件之間的關(guān)系。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分的挖掘，讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，從而提高解題效率。

（責(zé)編 童 夏）