姜濤

摘要：組織好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要措施之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中遵循有效性、合作性、激勵(lì)性的原則，將競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂教學(xué)，通過多樣化、趣味化的競(jìng)賽形式和多元化的競(jìng)賽評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于、樂于和勇于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；競(jìng)賽；學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織

文章編號(hào)：1008-0546（2017）03-0051-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.017

隨著新課程改革的不斷深入，老師們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織?；瘜W(xué)教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者。學(xué)生能否在課堂教學(xué)中有效地參加活動(dòng)，是否能通過活動(dòng)獲得知識(shí)和技能，是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。所以，如何在課堂教學(xué)中組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教師不斷思考的問題，筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織談一點(diǎn)自己的看法。

一、組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則

1. 有效性原則

組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中輕松愉快地接受知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。所以，組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)首先應(yīng)遵循有效性原則，即競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生易于接受知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題而開展的。因此，競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性要明確，要讓學(xué)生知道為什么而賽；競(jìng)賽式活動(dòng)的內(nèi)容要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)而設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生知道賽什么；競(jìng)賽后學(xué)生與老師要及時(shí)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生知道賽的怎么樣。只有這樣，才能做到活動(dòng)組織的有效。比如：在學(xué)習(xí)“元素”知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)元素符號(hào)的記憶可設(shè)計(jì)競(jìng)賽式活動(dòng)：首先讓學(xué)生明確競(jìng)賽的目的是看誰符號(hào)記得快而準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生按照小組互檢的方式進(jìn)行“你說名稱我寫符號(hào)”的方式來競(jìng)賽，通過競(jìng)賽來比較各組掌握的情況，評(píng)出優(yōu)勝小組。這樣學(xué)生對(duì)符號(hào)的記憶就顯得積極而主動(dòng)，組織的競(jìng)賽活動(dòng)也有效。

2. 合作性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都能平等地參與學(xué)習(xí)。所以，組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)還要遵循合作性原則，即競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在有利于合作互助、實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上而開展的?，F(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)形式已不再是單兵作戰(zhàn)形式，往往都是以合作學(xué)習(xí)小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮讓每一個(gè)小組都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且也要考慮讓小組中更多的學(xué)生參與活動(dòng)，這就要加強(qiáng)合作。比如：在學(xué)習(xí)“元素”中元素符號(hào)意義知識(shí)時(shí)，可以在小組間進(jìn)行“你提我答”方式的競(jìng)賽，競(jìng)賽中允許學(xué)生在答題過程中有一次求助組內(nèi)其他組員的機(jī)會(huì)，也允許小組間進(jìn)行相互糾錯(cuò)競(jìng)答，通過這樣的方式讓小組內(nèi)的所有成員都積極參與活動(dòng)，為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，組間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽的過程中也迅速掌握了元素符號(hào)的含義，加深了對(duì)概念的理解，也實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

3. 激勵(lì)性原則

現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個(gè)幸福的環(huán)境中，特別是九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接近成人，在依賴大人的同時(shí)也渴望獨(dú)立，更希望能得到別人的肯定和認(rèn)可。所以，組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)也要遵循激勵(lì)性的原則，即競(jìng)賽式活動(dòng)是建立在有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生向積極方向發(fā)展的基礎(chǔ)上開展的。 要讓學(xué)生通過參加競(jìng)賽式活動(dòng)受到鼓舞，在競(jìng)賽的活動(dòng)中養(yǎng)成敢于參與和勇于回答的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心。比如：在學(xué)習(xí)“元素”知識(shí)時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)記元素符號(hào)競(jìng)賽時(shí)，首先讓成績(jī)相似的后進(jìn)生進(jìn)行對(duì)抗，通過他們的對(duì)抗，小組其他成員給予掌聲鼓勵(lì)，讓他們?cè)诟?jìng)賽中感受到小組的溫暖，受到鼓舞，逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心，慢慢開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

1. 競(jìng)賽形式多樣化，讓學(xué)生敢于參與

競(jìng)賽是具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，但是在課堂教學(xué)中，單一形式的競(jìng)賽活動(dòng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意競(jìng)賽形式的多樣化，通過多樣化的競(jìng)賽形式，讓不同層次的學(xué)生都敢于參與競(jìng)賽活動(dòng)，以達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

（1）單兵對(duì)抗賽

該形式的對(duì)抗賽就是在個(gè)人之間的對(duì)抗，最適合在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都相近的同學(xué)之間進(jìn)行，通過相互對(duì)抗能激發(fā)起學(xué)習(xí)的斗志，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高的目的。比如進(jìn)行化學(xué)用語識(shí)記競(jìng)賽時(shí)，此種對(duì)抗賽最有效，面對(duì)能力相近的對(duì)手，同學(xué)們也敢于參與競(jìng)賽。

（2）團(tuán)體對(duì)抗賽

該形式的對(duì)抗賽最適合在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行，通過對(duì)抗能激發(fā)小組合作精神，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)互助、共同提高的目的。比如制氣裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等競(jìng)賽都適合團(tuán)體對(duì)抗賽。通過組織團(tuán)體對(duì)抗，能讓更多的學(xué)生敢于參與競(jìng)賽，同時(shí)也加強(qiáng)了小組內(nèi)的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互助共贏。

（3）辯論對(duì)抗賽

該形式的對(duì)抗賽也適合在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行，也可以在男女生之間進(jìn)行。通過辯論能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、加深對(duì)知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行“塑料的功與過”的辯論中，由于同學(xué)們?cè)谏钪卸冀?jīng)常接觸到塑料制品，所以大部分同學(xué)都敢于參與辯論。經(jīng)過正方和反方的辯論，加深了對(duì)塑料的認(rèn)識(shí)。

（4）搶答對(duì)抗賽

該形式的對(duì)抗賽最適合在個(gè)人之間進(jìn)行，特別是對(duì)優(yōu)生來講，具有優(yōu)勢(shì)，既鍛煉了學(xué)生回答問題的勇氣，也反映了學(xué)生思考問題的敏捷程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在概念的辨析問題上運(yùn)用搶答爭(zhēng)辯效果較好。

競(jìng)賽形式的多樣化，讓不同層次的學(xué)生有了選擇的余地，能在不同競(jìng)賽活動(dòng)中找到自己的特長(zhǎng)，敢于參與競(jìng)賽活動(dòng)，這樣很容易樹立其學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)逐步提高，有利于集體進(jìn)步。

2. 競(jìng)賽形式趣味化，讓學(xué)生樂于參與

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果說競(jìng)賽形式的多樣化能讓學(xué)生敢于參與競(jìng)賽，那么競(jìng)賽形式的趣味化則會(huì)讓學(xué)生樂于參與競(jìng)賽。

（1）快接龍

接龍游戲活動(dòng)競(jìng)賽適合進(jìn)行記憶類知識(shí)的競(jìng)賽。比如在記憶金屬活動(dòng)性順序表時(shí)，可組織組內(nèi)接龍，組間競(jìng)賽方式進(jìn)行。即每組成員從任意一種金屬都可以接龍下去，最終以不間斷且用時(shí)少來比較記憶的牢固程度，從而決出優(yōu)勝組。再如，在記憶元素符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生先制作出元素牌，然后兩組進(jìn)行快接龍游戲，即一生舉牌（元素符號(hào)或名稱），另一組學(xué)生快速說出元素名稱（或符號(hào)），交替進(jìn)行，最終是快接不間斷組獲勝，這種趣味游戲讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

（2）走迷宮

走迷宮活動(dòng)適合進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)類知識(shí)的競(jìng)賽。比如在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)后，就可設(shè)計(jì)走迷宮的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生選擇合適的道路讓酸順利通過迷宮。例如：2016年涼山州中考化學(xué)試題的第14題就可用來設(shè)計(jì)為走迷宮競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容。

比賽中通過不同同學(xué)（或小組）同時(shí)進(jìn)入迷宮，以快速走出迷宮者獲勝。這種形式的活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生參與的熱情很高，很愿意參與活動(dòng)，在活動(dòng)中不知不覺就加深了對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的理解，比單純記憶性質(zhì)的效果好很多。

（3）來找茬

來找茬活動(dòng)多適合實(shí)驗(yàn)操作類的競(jìng)賽。比如在組裝制取氣體的裝置時(shí)，可以展開個(gè)人對(duì)抗或小組對(duì)抗賽。通過對(duì)比組裝的裝置，讓個(gè)人或小組互相找茬，去找錯(cuò)誤或找優(yōu)缺點(diǎn)，看看誰找的準(zhǔn)且找的多，在對(duì)比中加深對(duì)裝置的認(rèn)識(shí)和理解，掌握操作的方法并熟悉使用的注意事項(xiàng)。

（4）猜謎語

猜謎語活動(dòng)適合搶答類的競(jìng)賽。比如學(xué)習(xí)了元素、常見物質(zhì)、儀器后可設(shè)計(jì)一些謎語。例如：加班費(fèi)（打一化學(xué)元素）-鋅；丟錢（打一化學(xué)元素）-鐵；老兩口爭(zhēng)兒郎（打一微觀粒子）-分子；敢怒不敢言（打一物質(zhì)）-空氣；斟字寫成甚 （打一化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器）——漏斗。通過猜謎語讓學(xué)生記住了一些常見元素、物質(zhì)、儀器等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樂于參與化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感。

讓競(jìng)賽形式趣味化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于參與活動(dòng)，并主動(dòng)在活動(dòng)中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3. 競(jìng)賽評(píng)價(jià)多元化，讓學(xué)生勇于參與

競(jìng)賽活動(dòng)開展的同時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。只有知道了對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生才能在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。而往往評(píng)價(jià)都是由我們老師來完成的，單一由老師來評(píng)價(jià)則容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和懶惰的思想；而單一由學(xué)生來評(píng)價(jià)也易讓學(xué)生產(chǎn)生不信任和抵觸的思想。這些都不利于課堂教學(xué)效益的提高。因此，在競(jìng)賽活動(dòng)中教師要注意評(píng)價(jià)的多元化，既要讓參與活動(dòng)的學(xué)生本人來評(píng)價(jià)，又要讓競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手來評(píng)價(jià)，意見產(chǎn)生分歧的時(shí)候，還需要教師來評(píng)價(jià)，讓多種評(píng)價(jià)形式并存，剔除學(xué)生思想中的依賴、不信任和抵觸思想，建立正確的化學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與評(píng)價(jià)的能力。通過參與評(píng)價(jià)，既鍛煉了學(xué)生參與活動(dòng)的勇氣，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，組織競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)要根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際適時(shí)進(jìn)行，活動(dòng)的組織要為課堂教學(xué)服務(wù)，不為競(jìng)賽而競(jìng)賽，要為學(xué)習(xí)而競(jìng)賽。要讓學(xué)生在競(jìng)賽中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的真正提高。

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