江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 王雪梅

初中語文閱讀教學的有效性策略研究

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 王雪梅

初中語文閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分?！奥犝f讀寫”能力的培養(yǎng)是相輔相成的，閱讀能力的提高同樣能促進其他能力的培養(yǎng)，因此教師要采用相應的策略提高初中語文閱讀教學的有效性。

初中語文 閱讀教學 有效性

《語文課程標準》中明確指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，在課程總目標中指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，要有豐富的積累，學會運用多種閱讀方法。語文閱讀是初中語文教學中重要的一環(huán)，在培養(yǎng)學生語感，豐富學生知識積累，提高學生閱讀能力等方面具有突出的貢獻，故中學語文教師在語文教學中應該意識到語文閱讀的重要性，應通過多種途徑提高學生閱讀的有效性，讓學生在語文閱讀中能得到全方面的發(fā)展，獲得閱讀能力的提升。

一、語文閱讀教學有效性闡述

美國教育心理學家加里?鮑里奇在其專著《有效教學方法》中提出，所謂“有效”是指經(jīng)過教師一段時間的教學活動之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展?？梢姡Z文閱讀教學有效就是經(jīng)過教師一段時間的語文閱讀教學之后，能讓學生在語文閱讀方面的到具體的進步或發(fā)展。這些具體的進步也就切切實實地表現(xiàn)在語感、知識量、知識面、閱讀能力、閱讀技巧等諸方面。

二、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀簡單概述

提高閱讀效率是一個長期的過程，要想取得閱讀教學效果必須長時間的堅持語文閱讀，短時間的閱讀效果是不明顯的，所以讓追求效益的教師不想花費大量的時間在效益較低的閱讀上，而將大量的時間用在分數(shù)提升較快的課本知識積累上。因此初中語文的“聽說讀寫”能力中的“讀”也就失去了自己的主體地位，從而降為從屬地位，語文閱讀教學的課時得不到保障，閱讀教學的任務不能完成，學生的閱讀能力也相應的得不到提高?！奥犝f讀寫”能力的不到全面的發(fā)展，“讀”也會制約著其他能力的發(fā)展，久而久之，初中語文的學習將逐漸弱化。如何提高初中語文教學的有效性，如何將學生的閱讀興致調(diào)動起來，是本文討論的重點。

三、初中語文閱讀教學的有效性策略分析

（一）增強閱讀興趣提高閱讀的有效性

一切學習活動都是建立在學生對學習的興趣上，這樣的學習活動才是積極的，有效的。被動的學習是低效或者無效的，當學生的閱讀被調(diào)動起來，當學生自身能積極主動的去閱讀時，初中語文閱讀教學的效率就會自然提升。

如何增強學生的語文閱讀興趣，一方面學生自身的培養(yǎng)，另一方面關(guān)鍵在于教師的引導。興趣是后天培養(yǎng)的，關(guān)鍵在于如何引起學生興趣，引他入門，教師在語文教學中有意無意的引導學生閱讀，采用各種激勵手段鼓勵，幫助學生培養(yǎng)語文閱讀興趣，逐步讓其參與到閱讀中來，喜歡上閱讀，愛上閱讀，形成自己閱讀習慣，養(yǎng)成自己的閱讀風格，提高閱讀能力。

（二）教師設置合理化的閱讀目標提高學生閱讀的有效性

初中語文閱讀教學過程中有明確的閱讀教學目標，為了達到這一目標，教師設置不同的閱讀任務，幫助學生提高自己的閱讀效率，達到閱讀目標所要求的效果。語文教學閱讀任務的設置是一個深奧的問題，有經(jīng)驗的教師能借助教學經(jīng)驗設置出適合學生的能提高學生閱讀能力的教學任務。不恰當?shù)拈喿x任務不僅僅起不到提高學生閱讀興趣的目的，不能完成閱讀任務，而且還會導致學生對閱讀的反感，不愿意閱讀，閱讀興趣的培養(yǎng)基本成了泡影，閱讀教學任務的順利完成也就打了折扣。因此一個恰當?shù)倪m合的教學任務，能讓學生通過教師的任務指引，完成教師設置的層層目標，享受到成功的喜悅，享受到閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)語文閱讀的愛好。

（三）教師要提供適當?shù)囊龑?，有助于學生提高閱讀有效性

初中語文閱讀教學中，學生的閱讀有時需要教師的恰當?shù)?、適時的引導才能得以順利完成。學生在進行閱讀時遇到困難在所難免，此時如果教師能提供及時的，恰當?shù)拈喿x引導，提醒學生采用一些閱讀策略，幫助學生克服閱讀困難，學生也就能在教師的幫助下，逾越困難，成功完成閱讀。在此過程中不僅僅是學生閱讀任務的完成，更重要的是他們憑借自己的努力克服了閱讀上的困難，閱讀的信心倍增，在以后的閱讀過程中也就不會有畏難抵觸的情緒，遇到困難也就能迎難而上，因為有了克服困難的經(jīng)驗，因此，教師要時刻關(guān)注學生的閱讀進展，及時跟蹤學生的閱讀進度，在學生需要幫扶的時候，幫扶一把，讓其順利完成閱讀任務，幫助其順利完成閱讀，提高其閱讀的有效性。

（四）督促學生養(yǎng)成閱讀時記筆記的習慣，促進閱讀效率提升

初中語文的閱讀一般涉及面廣，知識面寬，遇到的各種各樣的優(yōu)秀詩詞，名人名言等需要學生不斷的反復使用，識記，才能成為自己的知識。僅僅通過一次兩次的閱讀是不能真正的吸收別人的精華，需要反復模擬別人的優(yōu)秀寫作手法才能為我所用。一切學習的開始就是模仿。所以在閱讀中越到的一些對自己知識積累有幫助的字詞句，學生可以采用筆記的形式摘錄下來，嘗試著自己寫作時能派上用場，時間久了，也就成了自己的知識了。

好記性不如爛筆頭，教師督促學生能在閱讀時做好筆記，最好能寫下自己的閱讀感受，形成讀書筆記的形式，這樣不僅僅在習得知識的同時，還能通過自己的思考發(fā)表自己的看法，促進學生閱讀思維的形成，讓學生不僅僅完成閱讀任務，還能形成自己的閱讀習慣，培養(yǎng)自己的閱讀思維，提高閱讀效率。

【1】秦志紅.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究【J】.課程教育研究，2016（11）

【2】李新平.初中語文閱讀教學的有效性【J】.課程教育研究，2014（31）