摘 要：本研究以《奔跑吧兄弟》節(jié)目對(duì)中小學(xué)體育教育的啟示為研究對(duì)象，分析了節(jié)目對(duì)中小學(xué)體育教育的組織形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的啟示；結(jié)果表明：通過《奔跑吧兄弟》這檔節(jié)目，讓中小學(xué)學(xué)生有了參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，“跑男”里的明星效應(yīng)，內(nèi)容的新穎刺激，對(duì)中學(xué)生體育鍛煉有著積極的影響。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體育教育；《奔跑吧兄弟》

1 前言

當(dāng)前部分學(xué)校中的體育課程隨著文化課業(yè)的加重正在逐步的銳減，學(xué)校管理體育器材與場(chǎng)地的經(jīng)費(fèi)也不夠、體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施也存在有一定的缺陷、體育師資隊(duì)伍的能力和素質(zhì)有待提高，影響了中小學(xué)學(xué)校體育教育的發(fā)展。

《奔跑吧兄弟》節(jié)目中的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給觀眾帶來了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望，通過節(jié)目中的“撕名牌”游戲讓廣大群眾都開始效仿，并且達(dá)到了炙手可熱的效果。將節(jié)目中的積極游戲方式與刺激的活動(dòng)類型帶入到中小學(xué)的體育課堂中，能夠改善本來枯燥的熱身，能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的積極性與參與度。

2 《奔跑吧兄弟》節(jié)目的分析

2.1 節(jié)目的渠道分析

浙江衛(wèi)視的《奔跑吧兄弟》娛樂真人秀節(jié)目是從韓國(guó)電視臺(tái)的《Running Man》娛樂真人秀綜藝節(jié)目引進(jìn)而來的?！侗寂馨尚值堋吩谌谌牒芏嘀袊?guó)元素的同時(shí)也加入了當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，既能加強(qiáng)節(jié)目的文化效果，又激發(fā)了當(dāng)?shù)厝罕姷姆e極參與度，拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展與宣傳。并時(shí)刻都圍繞著《奔跑吧兄弟》的“娛樂”、“陽光”、“健康”三個(gè)冠名詞；同時(shí)也時(shí)刻提醒明星們用自己的表現(xiàn)對(duì)廣大的觀眾進(jìn)行刺激，讓觀眾知道運(yùn)動(dòng)快樂的魅力，詮釋“永不放棄”的運(yùn)動(dòng)精神。

2.2 節(jié)目的內(nèi)容分析

《奔跑吧兄弟》節(jié)目從開播到現(xiàn)在總共有四季，每一期到最后環(huán)節(jié)都是經(jīng)典的游戲“撕名牌”，并且形式各不一樣，比如第四季第四期，最后環(huán)節(jié)與以往不一樣不是撕名牌而是貼名牌，大大加重了娛樂的搞笑性與互動(dòng)性，也一定程度上為了照顧女嘉賓減低了難度?！侗寂馨尚值堋饭?jié)目一如既往保持著運(yùn)動(dòng)娛樂，快樂運(yùn)動(dòng)的宗旨，加大與群眾的互動(dòng)度，也把節(jié)目的場(chǎng)地從戶外帶到了戶內(nèi)，從商業(yè)區(qū)到了校園，節(jié)目的內(nèi)容特點(diǎn)也是從復(fù)古時(shí)尚慢慢到了青春活力?！侗寂馨尚值堋饭?jié)目里的各種游戲形式都非常的新穎，給觀眾們帶來快樂的同時(shí)，也證明了節(jié)目組的心意之好，設(shè)計(jì)之妙。

2.3 節(jié)目的效果分析

2016年《奔跑吧兄弟》在浙江衛(wèi)視4月到5月的收視率達(dá)到了4.167%，市場(chǎng)份額達(dá)到13.486%，位居各大娛樂節(jié)目的首位?！侗寂馨尚值堋饭?jié)目從地點(diǎn)的改變到組織形式的改變，每一次的變化都給人們一種耳目一新的感覺。節(jié)目的種種娛樂活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都讓觀眾們得到快樂與分享，《奔跑吧兄弟》里的分組進(jìn)行比賽娛樂環(huán)節(jié)，明星們放下光環(huán)相互進(jìn)行競(jìng)賽與比拼，讓觀眾體會(huì)到了在生活與社會(huì)中最重要的是友誼與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，要把自己的能力放到團(tuán)隊(duì)中去才能很好的體現(xiàn)出真正的魅力來?！侗寂馨尚值堋氛嬲囊饬x就是在于快樂與健康，讓歡笑感染你身邊的所有人，讓健康成為現(xiàn)社會(huì)的流行主題。

3《奔跑吧兄弟》節(jié)目對(duì)中小學(xué)體育的啟示

3.1《奔跑吧兄弟》節(jié)目對(duì)中小學(xué)體育教育組織形式的啟示

從《奔跑吧兄弟》節(jié)目中的活動(dòng)形式與新穎的游戲方式，可以借鑒到我們中小學(xué)的體育課堂上，讓體育課熱身得到新奇的樂趣，讓學(xué)生們都可以主動(dòng)的參與進(jìn)來。引進(jìn)“跑男”游戲項(xiàng)目并進(jìn)行適應(yīng)性革新，抓住學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲的濃厚興趣，帶領(lǐng)學(xué)生開展體育游戲。同時(shí)，教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、因材施教地對(duì)學(xué) 生開展體育教學(xué)，讓游戲合乎學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師還需要把課外體育鍛煉納入工作計(jì)劃，保障學(xué)生課外體育鍛煉時(shí)間，幫助學(xué)生掌握一兩項(xiàng)擅長(zhǎng)的體育興趣愛好，培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣。

3.2 《奔跑吧兄弟》節(jié)目對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的啟示

當(dāng)下的課程教學(xué)雖然一直在倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，但缺乏落實(shí)與開展，內(nèi)容枯燥，主要表現(xiàn)在：放羊式教學(xué)、僵化的三段式教學(xué)“傳統(tǒng)熱身、做課間操、自由活動(dòng)、下課”、沒有結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)的的僵化教學(xué)模式，這些問題造成了當(dāng)今體育課形式大于內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)狀況。利用《奔跑吧兄弟》節(jié)目的種種體育娛樂的項(xiàng)目為背景，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行教育，讓學(xué)生在課上也能體會(huì)到快樂體育，運(yùn)動(dòng)健康的理念。

3.3《奔跑吧兄弟》節(jié)目對(duì)中小學(xué)體育教育項(xiàng)目設(shè)置的啟示

通過《奔跑吧兄弟》節(jié)目中“撕名牌”游戲的集體合作，相互幫助相互支持的精神，可以讓學(xué)生們從游戲中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)、友誼的重要性，再與教育大綱相結(jié)合，在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。達(dá)到“體教結(jié)合”。體育課的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開學(xué)生的的興趣與參與，通過模仿《奔跑吧兄弟》節(jié)目中的游戲形式，為的是提高學(xué)生們的參與度，激起學(xué)生的興趣，在游戲的快樂氛圍下進(jìn)行體育的課程的學(xué)習(xí)將更容易讓學(xué)生理解與吸收，讓學(xué)生自我去總結(jié)自我去體驗(yàn)，在快樂之余得到了運(yùn)動(dòng)健康的效果，在游戲當(dāng)中學(xué)到了體育知識(shí)的運(yùn)用。將體育課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，結(jié)合游戲進(jìn)行娛樂化，每節(jié)課的內(nèi)容都有一個(gè)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)游戲的結(jié)合，每次課都讓學(xué)生自己總結(jié)自己所學(xué)到的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我理解，學(xué)會(huì)快樂中學(xué)，達(dá)到“體娛結(jié)合”，“體教結(jié)合”的理念。

4 結(jié)論與建議

通過對(duì)《奔跑吧兄弟》節(jié)目的分析，可以將節(jié)目中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合到中小學(xué)體育課上，以快樂為主題，提高學(xué)生的參與度與積極性，通過以游戲的方式貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)本次課的教學(xué)內(nèi)容。游戲與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，熱身與游戲過程中可以結(jié)合音樂，即提高學(xué)生了的興奮度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。讓學(xué)生的體育課充滿新鮮感。

教師團(tuán)隊(duì)也要與時(shí)俱進(jìn)，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，再結(jié)合于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。書本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)科技相結(jié)合的理論教學(xué)，在室外無法上課的時(shí)候，用一些網(wǎng)絡(luò)手段將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行圖片或視頻化，結(jié)合時(shí)代的流行元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義且有意思的講解。讓學(xué)生通過看視頻與圖片自己進(jìn)行歸納，老師可以適當(dāng)指引，讓學(xué)生自己總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，老師再根據(jù)這些觀點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介

李明（1980-），男，湖南懷化人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。