周曄

摘 要：對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的自我評(píng)價(jià)則是其工作的重要組成部分。就傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式所存在的誤區(qū)，就如何促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的自我評(píng)價(jià)提出了相關(guān)的建議，希望能夠?yàn)閺V大幼兒工作者提供一點(diǎn)可供借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性；自我評(píng)價(jià)

幼兒自我評(píng)價(jià)是其自我意識(shí)逐漸發(fā)展的一個(gè)方面，是幼兒自身對(duì)于自己的能力、行為等的認(rèn)識(shí)以及判斷。其對(duì)于幼兒在群體中建立良好的人際關(guān)系意義非凡。因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人一生之中心理發(fā)展以及個(gè)性形成的關(guān)鍵期，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的自我評(píng)價(jià)就能夠提高幼兒的積極性以及主動(dòng)性。

一、傳統(tǒng)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)問(wèn)題剖析

傳統(tǒng)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是當(dāng)前幼師觀的基本思想以及理念，這是教師對(duì)幼兒自上而下的一種單向性評(píng)價(jià)，即教師來(lái)對(duì)幼兒的長(zhǎng)短劣做出判斷。在這樣的情況下，教師的權(quán)威性顯露無(wú)遺，完全掌握了對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，幼兒只是被動(dòng)地來(lái)接受教師的評(píng)價(jià)，并且沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這種評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)對(duì)于教師所起的作用，教師同幼兒之間形成了一種領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。所以造成幼兒的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性都在無(wú)形之中受到了壓抑，不利于其能力的培養(yǎng)，也無(wú)法使得評(píng)價(jià)的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

二、對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)的重新定位

首先，評(píng)價(jià)者與幼兒之間是一種平等的、相互信任的關(guān)系。雙方要進(jìn)行平等交流，評(píng)價(jià)者要將幼兒看作有思想、活生生的人，評(píng)價(jià)的真實(shí)性以及公平性才能夠得以保證。

其次，要逐漸對(duì)教師的權(quán)威進(jìn)行淡化。在具體的幼兒園實(shí)踐工作之中，很多教師認(rèn)為幼兒年齡比較小，認(rèn)知水平極為有限，這就要求教師在同幼兒進(jìn)行交往的時(shí)候，要蹲下身子，用平等的高度來(lái)和幼兒對(duì)話，尊重幼兒、信任幼兒，給幼兒充分自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

最后，作為教師要善于傾聽(tīng)幼兒的聲音。無(wú)論是幼兒還是其評(píng)價(jià)者都是獨(dú)立的，因此他們之間在話語(yǔ)權(quán)上是平等的。作為教師要盡可能地為幼兒提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行分析以及判斷，繼而做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

三、幼兒創(chuàng)造性自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)策略

（一）為幼兒積極創(chuàng)造進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的空間以及時(shí)機(jī)

1.要對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒感受到自己是班級(jí)的小主人。在班級(jí)環(huán)境的布置以及美化時(shí)教師不能夠一言堂，要充分聽(tīng)取幼兒的建議，師生共同參與來(lái)完成，這樣幼兒就會(huì)對(duì)班級(jí)有一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

2.在班級(jí)的集體輿論之中營(yíng)造濃厚的民主氛圍、逐漸培養(yǎng)幼兒的平等觀念，積極鼓勵(lì)幼兒能夠大膽地提出自己對(duì)于問(wèn)題的看法，并且在與幼兒平等對(duì)話的基礎(chǔ)上來(lái)形成輿論。

3.要積極鼓勵(lì)幼兒能夠勇敢地對(duì)老師提出一些意見(jiàn)或者建議。如果老師做錯(cuò)了，那么就要及時(shí)向幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣做不僅可以讓幼兒對(duì)老師更加尊重，同時(shí)還可以拉近二者之間的距離。

最后，作為教師，要為幼兒提供進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，尤其是在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師可以有意地采取自我評(píng)價(jià)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒也能夠隨時(shí)對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)的語(yǔ)言以及方法進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒只有在不斷地自我評(píng)價(jià)的嘗試過(guò)程中才能夠最終形成自我評(píng)價(jià)的能力。我們可以看到，幼兒在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言的匱乏是其評(píng)價(jià)空洞的一個(gè)最為主要的原因。因此，從這個(gè)角度進(jìn)行分析，豐富的詞匯是幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師要注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注老師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言，繼而促進(jìn)其評(píng)價(jià)語(yǔ)言的進(jìn)一步豐富。

在方法上，要充分考慮幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，采取豐富多樣的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，例如檔案袋評(píng)價(jià)、自我評(píng)測(cè)評(píng)價(jià)。幼兒在這樣的自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)判斷自己的進(jìn)步。

（三）為幼兒制定進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及范例

幼兒之所以不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是由于其缺乏自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)法對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。在標(biāo)準(zhǔn)缺乏的情況下，幼兒對(duì)于自我的評(píng)價(jià)通常都是根據(jù)知覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，并沒(méi)有進(jìn)行理性的反思。所以，在具體實(shí)踐中，很多教師采用故事作為載體，例如，孔融讓梨、守株待兔等，讓幼兒建立正確的認(rèn)識(shí)，繼而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（四）為幼兒提供進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的支持以及保護(hù)

家長(zhǎng)以及教師都是幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的支持者以及保護(hù)者，在幼兒自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中都起著重要的作用。要積極鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)成人的建議提出自己的疑惑或者是提出自己的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反駁，繼而使得他們能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，愿意陳述自己的不同觀點(diǎn)。另外，成人如果犯了錯(cuò)，在幼兒面前要主動(dòng)承認(rèn)，并且估計(jì)幼兒來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

幼兒自我評(píng)價(jià)是其今后發(fā)展的關(guān)鍵，是其良好性格形成的基礎(chǔ)，因此作為幼兒教育工作者一定要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造積極的條件來(lái)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，為其今后的良好發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 趙 強(qiáng)