遲曉紅

摘 要：時代發(fā)展以及社會更新，在該種環(huán)境背景下國家不僅對經(jīng)濟(jì)建設(shè)予以了較大的關(guān)注，而且也對教育發(fā)展予以了重視，尤其是深化推進(jìn)教學(xué)改革促使我國各個階段教學(xué)穩(wěn)步提升，小學(xué)可以說是中學(xué)以及大學(xué)教育的基礎(chǔ)，語文課程又是小學(xué)階段的重要課程之一，因此該階段語文課程就應(yīng)該將學(xué)生自主習(xí)慣以及意識的培養(yǎng)重視起來，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)情境。而就小學(xué)生來講由于年齡較小，認(rèn)知水平較低，為了能夠促使其對語文知識有效獲取，語文教師就需要將課堂教學(xué)充分地“活”起來并把控教學(xué)的“趣”，基于小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)“活”起來的途徑從四方面展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課程；教學(xué)

眾所周知，課堂不僅是教師傳道授業(yè)的關(guān)鍵場所，更提供了學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)空間，較好的課堂環(huán)境一方面可以將學(xué)生學(xué)習(xí)思維積極地予以開發(fā)，另一方面還能夠讓學(xué)生愛上課堂教學(xué)，從而愛上一門課程，由此可見，課堂教學(xué)的重要意義。針對小學(xué)階段語文課程來講，課堂教學(xué)至關(guān)重要，語文教師要想提升教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該從課堂教學(xué)上下功夫，充分地激活課堂教學(xué)需要眾多條件的保障，如師生友好關(guān)系以及良好導(dǎo)課和相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)等等，只有建立在這些激活課堂途徑之上才能真正地調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，最終教學(xué)效果自然翻倍。

一、師生友好關(guān)系是激“活”小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)的前提

當(dāng)前激活小學(xué)階段語文課程實(shí)際課堂教學(xué)的重要前提就是構(gòu)建師生友好關(guān)系，從心理學(xué)層面來講，小學(xué)生往往具備較強(qiáng)的親師性，所謂親師性就是喜愛一個老師進(jìn)而對其所教課程抱有較大的好感，在學(xué)習(xí)行為上也表現(xiàn)得積極主動?？梢哉f小學(xué)生具備親師性很大程度上影響著教學(xué)效果以及教育質(zhì)量，換句話來講，建立在親師性基礎(chǔ)上的小學(xué)生會更加積極地融入教師日常課堂教學(xué)中，而怎樣才能促使學(xué)生將自身的親師性激發(fā)出來，就需要建立師生友好關(guān)系。教師需要課下多和小學(xué)生進(jìn)行聊天，如通過聊天對學(xué)生較為感興趣的事件以及事物所有了解，對學(xué)生愛好興趣予以掌握，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生有著共同話題，更讓自身真正地融入學(xué)生群體中，而不是保持著高高在上的教師身份讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；此外，教師還可以就小學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活上的煩惱進(jìn)行疏導(dǎo)以及寬慰，進(jìn)而加深小學(xué)生對自身的信任感，長此以往建立和小學(xué)生之間良好關(guān)系，由此小學(xué)生對于教師的親師性將更加強(qiáng)烈，日常課堂中也更為積極主動響應(yīng)教師提問以及教學(xué)活動，自然整個課堂教學(xué)也得以被激活。

二、有效備課導(dǎo)課是激“活”小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

現(xiàn)今激活小學(xué)階段語文課程實(shí)際課堂教學(xué)基礎(chǔ)在于有效備課以及導(dǎo)課，通常來講備課是課堂教學(xué)能夠順利開展的重要保障，因?yàn)榻處熑绻麤]有對所教課本內(nèi)容進(jìn)行提前研究分析備課，則其課堂教學(xué)自然是混亂無序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無頭緒，更別提激活課堂教學(xué)了。由此語文教師就需要在所講課程之前針對課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及知識掌握程度優(yōu)化教學(xué)方案。而完成了備課之后，教師還需要關(guān)注導(dǎo)課，所謂導(dǎo)課就是課程開始的過程，一般良好導(dǎo)課往往代表著課堂教學(xué)成功了百分之五十，換句話來講，好的授課開端其接下來的授課也會更加順利。教師對于導(dǎo)語進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分地將學(xué)生分散的注意力集中起來，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解長春版課文《小蝌蚪找媽媽》的時候?qū)дZ就可以設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們每一個人都有媽媽，媽媽給予我們溫暖以及關(guān)愛，正如歌曲里唱到，有媽的孩子像個寶，而沒有媽媽的孩子則像根草，沒有媽媽是多么的可憐而又孤獨(dú)。今天我就帶領(lǐng)大家認(rèn)識這樣一個小動物，它從生下來就沒有了媽媽，但是它不放棄，一直在找尋自己的媽媽，我們應(yīng)該幫助它，讓它盡快和媽媽相見……好，下面老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識這個可憐的小動物，請大家翻開課本……”小學(xué)生年級較小，對于講故事的導(dǎo)語更愿意接受同時也更為喜愛，而通過此種導(dǎo)語開啟課堂教學(xué)，顯然學(xué)生從一開始就能夠被教學(xué)所吸引，而整個語文課堂也會被激活，生動的課堂教學(xué)由此展開。

三、情境創(chuàng)設(shè)是激“活”小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)的客觀需要

激活小學(xué)階段語文課程實(shí)際課堂教學(xué)的客觀需求是情境創(chuàng)設(shè)。具體來講，任何一門課程如果沒有學(xué)生較為感興趣的相關(guān)教學(xué)話題，則學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非?？菰?，語文課程也不例外，缺乏生氣以及情感的課堂教學(xué)只能是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的興趣漸漸失去。如果將語文課堂教學(xué)比作是土壤的話，小學(xué)生就是優(yōu)良的小種子，而興趣則是播撒種子的養(yǎng)分以及水，由此可見，語文課堂中激發(fā)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的重要意義。而教師要想將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積極性良好地調(diào)動起來，完全可以依托于情境創(chuàng)設(shè)，依據(jù)自身教學(xué)需要和相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)際開展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境氛圍，由此促使學(xué)生在高昂以及輕松愉快情緒狀態(tài)中獲取更多的語文知識。例如，教師在講解長春版課文《夏日海灘》的時候就可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的良好創(chuàng)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)中播放海邊浪花翻滾的音頻，以及知了鳴曲的音頻，或者是海灘中人們嬉戲玩鬧的音頻等等，當(dāng)然如果是教學(xué)條件允許，教師還可以直接通過多媒體向?qū)W生播放夏日海灘方面的視頻以及電影等等。這些有關(guān)于夏日以及海灘的音頻、視頻能夠促使小學(xué)生更快地感知課文內(nèi)容，甚至是一些還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)生聽到海浪聲、觀看到海邊情景也會立刻明白課本所講內(nèi)容。這種依托于音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅較為吸引學(xué)生，更加能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，最重要的是整個的課堂教學(xué)被激活。

四、靈活手段是激“活”小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)的重要保障

激活小學(xué)階段語文課程實(shí)際課堂教學(xué)的重要保障是應(yīng)用靈活的教學(xué)手段，以往小學(xué)階段教學(xué)方式多以灌輸填鴨式為主，該種教學(xué)手段較為單一滯后，長此以往學(xué)生更加對其不感興趣，而課堂教學(xué)也會是死氣沉沉。對此教師就需要依托靈活多樣的手段豐富課堂教學(xué)，例如，教師在講解長春版課文《做爸媽小幫手》的時候就可以將學(xué)生劃分為多個小組，讓小組探討怎樣做才算是爸媽的幫手，而小組討論則將學(xué)生主體性充分地體現(xiàn)了出來，換句話來講生本中心的課堂教學(xué)，學(xué)生成為課堂小主人，其學(xué)習(xí)熱情以及積極性會更高，而建立在小組討論基礎(chǔ)上，不同小組也會積極的發(fā)言，如有的小組會說：“主動幫媽媽洗碗?！庇械男〗M會說：“幫爸爸提菜籃?！钡鹊龋〗M討論過后學(xué)生對于課本內(nèi)容會有著更為深刻的理解以及認(rèn)識。當(dāng)然除了小組討論外，教師還可以依托于辯論賽以及演講等手段將課堂激活，最終不僅教師自身的教學(xué)質(zhì)量會不斷提升，學(xué)生獲取到的語文知識也會更多，總的來講靈活教學(xué)無論是對于教學(xué)還是對于學(xué)生來講意義重大。

綜上分析，基于生本教學(xué)原則，并依托于師生友好關(guān)系的建立以及充分備課導(dǎo)課和情境創(chuàng)設(shè)，多樣靈活教學(xué)手段來激活課堂，促使學(xué)生對語文方面課堂教學(xué)抱有較高的興趣，最終實(shí)現(xiàn)語文知識的最大化獲取，而本文將小學(xué)階段語文課程課堂教學(xué)作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于課堂教學(xué)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為小學(xué)語文未來的優(yōu)化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

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？誗編輯 溫雪蓮