黃淑嫣

摘 要：在“speaking”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只要充分尊重學(xué)生的天性，了解學(xué)生，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一節(jié)英語課都充滿生機(jī)，富含情趣，那么，學(xué)生“speaking”英語的興趣必然濃厚，他們的英語綜合能力也將會(huì)得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：speaking；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)?！边@是著名教育家葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想。英語是有生命的，英語的生命是在主體對象的參與下，融入不斷生成的語境之中。

一、師生互動(dòng)的speaking教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生常常不愿意開口說英語，對口語有懼怕感，突破不了口語關(guān)，這給教師在“speaking”教學(xué)環(huán)節(jié)中造成了很大的障礙。其原因如下：

1.主觀原因。師生對英語口語的重視程度不夠，即使平時(shí)教師要求學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，也往往是流于形式。另外，學(xué)生對英語口語信心不足。原因是詞匯量少，不具備一定數(shù)量的常用語，無法準(zhǔn)確、流利地與他人進(jìn)行交流。因此，在語言交流的過程中感到尷尬，顯得束手無策。

2.客觀原因。教師在英語課上的主要側(cè)重點(diǎn)還是放在閱讀、寫作、語法和聽力上。大班化的英語教學(xué)使得學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間、生生之間的交流和對話。久而久之，學(xué)生練習(xí)口語的情緒和興趣受到打擊。

二、師生互動(dòng)的“speaking”的理論依據(jù)及其教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)。新課程指出：課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間的心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。

2.目標(biāo)。教學(xué)的過程是師生雙主體互動(dòng)的過程。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，盡可能地讓學(xué)生自己選擇談話伙伴，根據(jù)教師設(shè)計(jì)有層次、有差異的彈性口語材料，選擇談話的內(nèi)容。

三、師生互動(dòng)的“speaking”教學(xué)環(huán)節(jié)中的對策及方法的選擇

教學(xué)的過程是師生雙主體互動(dòng)的過程?！皊peaking”教學(xué)中，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)。

1.定位好教師角色

英語教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我們要提倡師生與文本之間跨越時(shí)空的對話，弘揚(yáng)個(gè)性的對話、學(xué)生與教師之間平等的對話。學(xué)生是課堂的主人，教師無論言辭怎樣精彩，卻只是起“導(dǎo)”的作用，任何時(shí)間都不能喧賓奪主。要讓課堂活色生香，教師必須在師生關(guān)系觀上實(shí)現(xiàn)大的轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)成為師生平等對話的聊天室。

2.溝通情感，建立融洽的師生關(guān)系

師生之間能否建立起和諧、融洽的關(guān)系，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂“親其師，才能信其道”，教師都明白：如果學(xué)生對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。因此，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道，深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

3.用幽默、風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生想說、愿說的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，學(xué)習(xí)語言尤其如此。要想培養(yǎng)學(xué)生“speaking”的能力，首先要激發(fā)學(xué)生“speaking”的愿望。一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，“spe-

aking”對他們來說將是一種樂趣，而非一種負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)識到這一點(diǎn)，每次上課前，我都精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，配以有趣夸張的表情、動(dòng)作，力求每堂課都讓學(xué)生有笑聲。

4.選擇貼近學(xué)生生活或?qū)W生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生說

教學(xué)中，教師應(yīng)以課文內(nèi)容為依據(jù)，盡量結(jié)合當(dāng)?shù)氐湫褪吕?，從課文中引出最受學(xué)生關(guān)注的話題。例如，在教學(xué)湘教版九年級Unit3 Topic1 Section A這一單元時(shí)，教師一開始可向?qū)W生展示香港迪斯尼樂園圖，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。教師可以這樣說：

Have you ever seen this picture？ Do you know where it is？ The Hong Kong government struck a deal on Nov.2 for the construction of a US $3.55 billion Disneyland. The park has been the third Disney theme park outside the US after Paris and Tokyo，and is aimed at tourists from the Chinese mainland.

此時(shí)，教師利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“輻射式”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度回答教師提出的問題：

1.What is theme park？ Why does the Hong Kong government decide to build Disney theme park？

2. Can another Disney theme park be built in the other places of China， such as in Beijing or in Shanghai？Why or why not？

這一系列問題縮短了課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題的空間距離，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生“speaking”的參與欲，收到很好的課堂效果。

總之，英語課堂教學(xué)是師生雙方組成的統(tǒng)一活動(dòng)。它是由師生共同創(chuàng)造的、具有生成新智慧的、真正屬于每一個(gè)人的課堂生活。通過不斷地實(shí)踐，筆者深刻地意識到：在“speaking”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只要充分尊重學(xué)生的天性，了解學(xué)生，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽激發(fā)學(xué)生的靈魂，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一節(jié)英語課都充滿生機(jī)，富含情趣，那么，學(xué)生“speaking”英語的興趣必然濃厚，他們的英語綜合能力也將會(huì)得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪波.英語課本中speaking教學(xué)初探[J].中小學(xué)英語，2009.

[2]陳鵬鋒.高中英語對speaking教學(xué)設(shè)計(jì)與示例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014.