楊穎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查內(nèi)容也有這樣的一點(diǎn)：教育內(nèi)容和活動(dòng)方式是否符合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否貼近幼兒的生活，對(duì)他們有吸引力。幼兒如果沒(méi)有充分活動(dòng)的空間，就會(huì)制約幼兒思維的發(fā)展，創(chuàng)造力就得不到充分的發(fā)揮。如果讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獲取大量感知，并通過(guò)親身實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造，幼兒就會(huì)自然做到在學(xué)中玩，玩中學(xué)。所以，在幼兒教育活動(dòng)中，游戲化教學(xué)具有必然性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒性格；創(chuàng)新；拓展

一、游戲化教學(xué)可以幫助幼兒潛移默化地學(xué)到本領(lǐng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮了重要作用，多是以講解、提問(wèn)為主要教學(xué)形式，幼兒的主動(dòng)性受到限制。而幼兒的年齡特點(diǎn)就是好動(dòng)，注意力不能集中。游戲教學(xué)中由于使用了直觀的教學(xué)具，游戲的方法也有趣味性，讓幼兒很自然就愿意參與其中。特別是角色游戲中，每個(gè)幼兒都扮演了不同的角色。例如，在玩娃娃家的時(shí)候，覃×扮演的是爸爸。他從一開(kāi)始就提醒“媽媽”要好好照顧“孩子”。喂奶的時(shí)候，奶瓶的瓶底不要抬得過(guò)高，不然孩子會(huì)被嗆著。奶瓶也不要太低，不然就喝不到奶。喂奶之后把娃娃放在床上，給他蓋好被子，而且很細(xì)心地把被子剛好蓋住娃娃的肩膀，嘴里還在說(shuō)：“不要蓋住嘴巴，不然不能呼吸的?！比缓笳f(shuō)：“你守著娃娃睡覺(jué)，我要出去辦點(diǎn)事，如果我不回來(lái)你就先睡覺(jué)哦。”于是覃×就出門(mén)了。過(guò)了一會(huì)兒，他就“打電話”說(shuō)不回來(lái)吃飯，你先吃哈，我會(huì)早點(diǎn)回來(lái)的。在整個(gè)活動(dòng)中，覃×小朋友通過(guò)生活中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)了如何照顧一個(gè)嬰兒，知道了睡覺(jué)時(shí)如何蓋被子，出門(mén)前記得給家人一句交代，該吃飯的時(shí)間知道家人會(huì)牽掛，記得告訴家人自己不回來(lái)吃飯……在玩游戲的過(guò)程中，他得有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，會(huì)讓他養(yǎng)成細(xì)心觀察生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)的習(xí)慣，同時(shí)，也讓他們同一組的其他孩子在他表演過(guò)程中學(xué)會(huì)了這些本領(lǐng)，真正做到了樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

二、游戲可以提高幼兒的規(guī)則意識(shí)

游戲中都有一定的規(guī)則存在，不論是創(chuàng)造性游戲還是規(guī)則性游戲都有規(guī)則，規(guī)則性游戲中的規(guī)則是顯性的、單一的，大家接納同一規(guī)則才行。而創(chuàng)造性游戲雖然是自?shī)首詣?dòng)，但是它也有規(guī)則，只是這個(gè)規(guī)則是隱性的、多元的，既有統(tǒng)一制定的規(guī)則，也有自己給自己規(guī)定，具有一定的創(chuàng)造力。例如，玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘，晚上到了幾點(diǎn)小羊就應(yīng)該在圈里了，這時(shí)老狼就該活動(dòng)了，這就是規(guī)則。在玩丟手絹的游戲中，圈上的幼兒不能轉(zhuǎn)過(guò)頭去看，當(dāng)小貓的只能順時(shí)針追趕，這些都是規(guī)則，如果不遵守這些規(guī)則，游戲就無(wú)法開(kāi)展了。在游戲過(guò)程中，孩子們?yōu)榱擞螒蚰茼樌赝嫦氯?，還會(huì)自覺(jué)制定規(guī)則。在這一連鎖過(guò)程中，他們很自然就學(xué)會(huì)了交流、討論，也學(xué)會(huì)了組織、服從、謙讓、力爭(zhēng)和自控。在游戲中，他們可以扮演很多在生活中想扮演的角色，比如：警察、宇航員、海軍、空姐等，在游戲中敢想、敢說(shuō)、敢笑、敢爭(zhēng)。一旦進(jìn)入了游戲的角色，只要遵守本游戲的規(guī)則，就可以把自己想扮演的角色扮演得淋漓盡致。

三、游戲可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力

幼兒在游戲的過(guò)程中，興趣被激發(fā)，思維能力也會(huì)得到更多的發(fā)展。特別是在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子會(huì)大膽地想象。比如，在竹筒的中間鉆了很多的小洞，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候就把竹筒玩出了各種的玩法：有的幼兒當(dāng)成了望眼鏡，有的拿來(lái)做圍墻，有的拿來(lái)做房屋，有的加上竹棍做了橋梁，還有的用來(lái)做排列，有的還來(lái)練習(xí)滾，有的做成了坦克、大炮等，玩出了幾十種花樣。老師不能只是當(dāng)一個(gè)旁觀者，而是適時(shí)地參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。在整個(gè)游戲過(guò)程中盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、互動(dòng)、和諧的心理環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中孩子們才能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動(dòng)。瓶蓋是我們生活中常見(jiàn)的物品，取材也方便，顏色漂亮，創(chuàng)作也比較容易。在我們的區(qū)角中，孩子們玩得不厭其煩。有的拿來(lái)做棋子，有的做成了迷宮，有的做汽車(chē)的輪子，有的當(dāng)小朋友的頭、花蕊、燈泡，有的說(shuō)連起來(lái)可以做項(xiàng)鏈……孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無(wú)限的想象力。

幼兒的思維能力雖然幼稚，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，作為教師，就要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個(gè)能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造。所有的這一切，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，只有在游戲中才能完成，在他們喜歡的前提下達(dá)到我們所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，強(qiáng)灌的年代已經(jīng)過(guò)去了，新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，幼兒園在游戲的過(guò)程中就可以讓幼兒大膽地想象，再現(xiàn)生活中的情景，創(chuàng)造出我們向往的理想情景。

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編輯 張珍珍