常樹沖

摘 要：課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地。課堂教學的有效性是學校的生命力，要切實落實減輕輕學生課業(yè)負擔，一定要致力于課堂教學有效性的研究。隨著新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，許多教師在課堂上就如何改變教學觀念和教學方式的問題作了大量的研究，面對課堂，如何使自己的教學工作有效、高效；如何使物理課堂生活化；如何使課堂成為自主合作探究的陣地；如何創(chuàng)設開放平等實效的課堂，是每個物理教師面臨的問題，筆者在初中物理課堂教學作中，如何提高初中物理課堂教學的有效性，在研究學生、教法、學法、結(jié)構(gòu)優(yōu)化四個方面作了一些探究。

關(guān)鍵詞：有效課堂 學生 學法 教法 結(jié)構(gòu)優(yōu)化

課堂教學的有效性，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。初中物理課程標準指出：“物理教學是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律”。物理課堂教學中，學生是課堂的主人，老師如何指導學生有效的學習是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是課堂的核心，同時課堂教學也是教師思維與學生思維相互溝通的過程。筆者從教十多年，在教學實踐中探索了一條提高課堂有效性的路子，近幾年來在初中物理教學中也取得了優(yōu)良的成績?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學感受作具體闡述。[1]

一、研究學生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍

新課標的頒布，新教材的運行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立和諧的師生關(guān)系就顯得尤其重要。我認為，根據(jù)當前形勢的快速發(fā)展，良好有師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。[2]

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學生以極佳的心態(tài)參與教學

課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)，溫和的語言，和巧妙的方法，結(jié)合學情，創(chuàng)設一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，這樣，學生在這種輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己敢于發(fā)表獨特的見解，或修正他人的想法。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，即使是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在，特別是怎樣對等課堂的違紀現(xiàn)象，這是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對等待？幽默風趣的語言勝過任何說教。

2.師生關(guān)系決定學生對你的態(tài)度

初中學生逆反心理很強，學生最不能容忍那些傷害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰有傷割學生尊嚴和不利學生個性發(fā)展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張，教師對學生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學生愛的反饋。因為學生感受了老師的關(guān)懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就象有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關(guān)系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、爭先回答的場面。

3.教師的職業(yè)修養(yǎng)決定你對學生的影響力

對于學生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩擾，露出你的真誠的笑臉，便可以拉進師生的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。[3]

二、研究教法，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。為此，提高物理課堂教學的有效性也要從興趣培養(yǎng)入手，以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”“想學”的內(nèi)在動力，只要學生“樂學”“想學”“會學”就能提高教學的有效性，完成物理教學目標。[4]

1.在課堂中激發(fā)和保持學生的學習興趣

興趣的保持在培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。

（1）課堂精采實驗，以奇激趣。課堂內(nèi)外精心設計一些實驗，師生共同參與，讓學生觀察一些出乎意料的現(xiàn)象，或得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會讓學生學習物理的興趣大大增強。例如學習浮力進，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細鐵絲中間，把細鐵絲的兩端系在一個完好的開口向下的方便袋的端口兩邊，然后點燃酒精棉球，學生將會看到方便袋冉冉升起。此實驗極大地刺激了學生探究浮力知識的興趣。再如學習汽化吸熱時，用一棉布手帕浸泡在70%的酒精溶液中，待均勻濕透后取出，將手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，用火點燃，待火滅后，手帕完好無損，對這一現(xiàn)象學生很有興致去探究原因。此外根據(jù)不同的學習內(nèi)容設計各具特色的實驗，比如設計“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“摩擦起電”、“水果電池”、“人體帶電”、“大試管吞小試管”等一系列生動有趣、精彩異常的實驗，激發(fā)學生的好奇心理。

（2）學會幽默，以樂激趣。前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！痹谖锢斫虒W中，教師如果善于運用富有哲理的幽默，不失時機、分寸得當?shù)刈プ∈挛锶の缎缘囊幻妫擅畹赝ㄟ^語言媒體傳遞給學生，就可以深深地感染和吸引學生的注意力；可以使物理知識由抽象化具體、由深奧化淺顯，有助于知識的傳授和掌握；可以縮短師生間的距離，使教師顯得平易近人，和藹可親，使學生學得生動活潑、輕松愉快。例如在介紹磁化水時，用歌曲《忘情水》的旋律清唱“送你一懷磁化水，你的生活會更美?！痹趯W習大氣壓知識的應用時，總結(jié)：“抽水機、離心泵離開大氣就發(fā)愣。”等等能引起學生開懷大笑，興趣盎然。另外在學習過程中恰當引入一些幽默的科學漫畫，既能學會知識，又能詼諧成趣。

（3）活用多媒體，以美激趣。作為物理教師更要多學習信息技術(shù)知識，并進行充分應用?？梢詫⑽锢碇R的引入、講授、學習等利用先進的信息技術(shù)手段加式變化呈現(xiàn)給學生，使之直觀形象，美妙有趣。又如在學習《浮力》時，先用多媒體播放《泰坦尼克號》中輪船在大海中航行撞擊冰山下沉的精彩畫面，同時播放其主題曲，讓學生沉浸其中時，教師引入：“員《泰坦尼克號》演繹了一個感動世界的愛情故事，可為何能在海水中航行，當它與冰山相撞時為何又沉入大海，釀成人間的巨大悲劇……”從而自然而又抒情的引入課題。進行新課時，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過動畫的形式呈現(xiàn)出來，使學生學得輕松高效。當然還可以利用多媒體設計一些虛擬場景讓學生體驗到身臨其境的感覺，使其不斷生成新的興趣，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。[5]

2.在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯(lián)系

除了課本上的實驗外，教師還應該注重課外小制作，小實驗。課外的小制作，小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。例如：九年級物理的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節(jié)的學習中，絕大多數(shù)同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?/p>

三、研究學法，讓學生自主學習真正成為課堂的主人

1.以學生為本，把課堂還給學生

“以學生為本”是新一輪課程改革的的核心理念。與傳統(tǒng)的課改而言是一個質(zhì)的飛躍。如何實現(xiàn)？首先，在課堂教學環(huán)節(jié)上要做好兩個轉(zhuǎn)變，課堂上是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，因此，讓學生成為學習的主人，教師應樹立以學生為本的教學理念，民主教學，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、方法和手段，為學生營造良好的學習環(huán)境，使之在學習上形成良好的動力機制，養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動地參與教學過程，不斷地改進學習方法，勇于提出問題，善于獨立思考和合作交流，提高分析問題和解決問題的能力。其次，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當?shù)囊胄〗M學習、個別指導，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，要從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，努力形成學生積極主動學習的態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、良好品質(zhì)的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。再次，讓學生消除學習的“神秘感”教師不應該以“知識的權(quán)威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種傳承的呼喚。教師不能把課堂視為己有的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者。應從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中給教師的定位不在是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”在激烈的爭論中做“首席”讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要。

2.從側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)向注重學生學

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳埃谖锢韺W科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法。在新的課程標準下，學生的學習形式發(fā)生了根本的變化，由被動地接受知識向著自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)化，這是就要求教師首先要改變觀念，目的是達到讓學生開展自主的學習活動。其次教師必須有高超的組織才能和藝術(shù)，使全體同學參與到自主，合作探究的學習活動中去，而不僅僅是某些優(yōu)生的專利，要看大多數(shù)學生是否都參與到教學活動中來。而且，新型的教學方式要求教師要善于觀察活動中學生的反應，并及時做出相應的調(diào)整，使自主學習活而有序，學生的學習要有內(nèi)容、有方法、有目標，使合作學習有章程、有順序、有成效，從而使各種學習活動能夠達到應有的效果。第一種學習方法，第一個學習過程和環(huán)節(jié)都離不開教師的精心設計和組織。例如：在探究平面鏡成像的實驗中，教師必須有意識引導學生，根據(jù)學生的知識水平以及研究的內(nèi)容和方式，精心組織好學生進行實驗探究，引導他們尋找與平面鏡對稱的像的位置，并引導學生逐步得出像與物的關(guān)系，而不是因為自主學習而放棄引導。要合作而具體指導，探究而批明方向。教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體學習環(huán)境中選擇和應用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效學習的能力。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間的桎梏中解脫出來。因此學法指導應引起教師的充分重視。

根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習、聽課，復習及作業(yè)鞏固的指導。

（1）課前預習

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是保證高效的課堂教學需要，也是學生將來工作的需要，故應予重視。一般應在前一天將要學習物理內(nèi)容預習，對于定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

（2）聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思，三要記錄，記重點難點，解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

（3）復習及作業(yè)指導。

指導學生一是要把復習放在做作業(yè)之前，閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點、解題思路回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是課堂高效的重要保證

課堂教學是學生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”“三同步”的新教學模式。四主是學為主體，教為指導，思為主攻，練為主線，讓學生在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下交錯進行，步步深入；三同步是知識，方法、能力同步走。教師的備課、授課、輔導、學生的領(lǐng)會、理解、記憶都要把能力提高、智力開發(fā)當做基礎(chǔ)工程去抓，同時做好習題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習題做不完，但類型總有限，抓信念住典型，舉一反三，觸類旁通，在課堂上就把知識落在實處，多給學生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問題，提高做題效益，學生贏得時間，也為學生減負工作起了極積的推動作用。例如動牛頓第一定律是重點知識，也是難點知識，在教師啟發(fā)引導下，從推導到理解，應用定律完全都讓學生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應用自如。學生越學越會學，搞清了，課下做題時間短，學習效果增強，教學效率提高。

總之，在構(gòu)建高效的課堂教學方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]《當代教育心理學》 北京師大

[2]《給教師的一百條新建議》 大夏書系教育隨筆 華東師大

[3]《新課程教學評價方法與設計》 教育科學

[4]《有效教學方法》（第4版） 教育科學精品教材譯叢 江蘇教育

[5]《自主學習》 創(chuàng)智學習基礎(chǔ)教育改革叢書 華東師大