朱小梅

摘 要：在時(shí)代的發(fā)展中，教育領(lǐng)域如雨后的春筍，獲得了全新的生長(zhǎng)姿態(tài)，新課改的落實(shí)，更是全面督促著各門學(xué)科迅速進(jìn)行切實(shí)有效的改革。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比較落后，閱讀渠道也十分少，得不到大家的認(rèn)可和支持，導(dǎo)致無法取得良好的教學(xué)成果。因此，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)要進(jìn)行必要的創(chuàng)新，并努力拓展閱讀途徑，以切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級(jí)；拓展閱讀

近些年，教育界進(jìn)行了素質(zhì)教育相關(guān)的改革，同時(shí)也提出了新課程的標(biāo)準(zhǔn)化。為了迎合素質(zhì)教育，各個(gè)階段的課程都進(jìn)行了相關(guān)的教育改革和教學(xué)變動(dòng)。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，很多教師過于重視知識(shí)性教學(xué)，未曾全面合理地提升學(xué)生的閱讀渠道，導(dǎo)致語文的閱讀效用一直處于較低的水平。此外，大部分學(xué)生的心理對(duì)教師的行為和思想有著不小的抵觸，原因呢，就在于教師平日里在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生有嚴(yán)厲的態(tài)度，也就形成了學(xué)生與教師之間的間隔。因而學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣并不是很高，也不會(huì)積極主動(dòng)地拓寬閱讀渠道，長(zhǎng)期得不到有效的改善。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)，嘗試給予學(xué)生多方面的閱讀渠道，進(jìn)而最為有效地提升閱讀教學(xué)效率。

一、拓展小學(xué)語文閱讀途徑的必要手段

1.營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文的閱讀課堂，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，其講課的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿活力的。因此，教師要和學(xué)生共同努力營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中把個(gè)人的想法表達(dá)出來，積極表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)教師要改善教學(xué)語言的整合，教學(xué)的語言要生動(dòng)幽默，比如，對(duì)于《少年閏土》這篇課文的講授，教師可以與學(xué)生討論在農(nóng)村十分常見的趣事兒，引起學(xué)生的興趣，這樣才能充分地創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，尊敬教師，具有班集體榮譽(yù)感，同時(shí)要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，推動(dòng)教學(xué)的道德文明素質(zhì)的思想傳播。在課堂上，教師要與學(xué)生及時(shí)有效地溝通交流，以搶答的方法引起學(xué)生參與到教學(xué)中的興趣，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中感受到愉快，并能從中獲取知識(shí)。

2.教師要與學(xué)生形成良好的交流習(xí)慣

現(xiàn)如今，小學(xué)的教育不再僅僅重視知識(shí)的傳播，同時(shí)注重學(xué)生道德素質(zhì)的培育。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不光要讓他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，最主要的是教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀途徑的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。小學(xué)階段正是青少年身體和心理成長(zhǎng)的主要階段，在這期間的語文教學(xué)，教師要把自己的思想感情投入到教學(xué)中去，理解學(xué)生的興趣愛好，實(shí)實(shí)在在地融入學(xué)生這個(gè)集體。教師也要處理好與學(xué)生間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到友情，而不是高高在上的教師感覺。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種疑惑和不解，教師要主動(dòng)地向?qū)W生了解狀況，和學(xué)生溝通，為學(xué)生排異解難，并減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

二、小學(xué)語文的閱讀途徑拓展應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用情景教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)途徑選擇，教師都習(xí)慣采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并設(shè)立相關(guān)的情景，以角色扮演的形式使學(xué)生融入其中。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分別扮演其中的奶奶、小女孩、路人，將課本上的內(nèi)容立體化地展現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以初步了解課文的內(nèi)容和課文主要表達(dá)的中心思想，不僅能令學(xué)生深入到角色的內(nèi)心世界當(dāng)中，也可以清晰地展示故事發(fā)生的起因、具體的過程和結(jié)果，深入地體會(huì)文章的宗旨大意；并且會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)活躍地參與到閱讀當(dāng)中，從而收到良好的成效。在這樣的閱讀拓展活動(dòng)中，學(xué)生也可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，改進(jìn)自己的語文思想。把課文的中心思想與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生和教師有更多的機(jī)會(huì)在語文閱讀途徑拓展中不斷地探索發(fā)展，尋求新的教學(xué)方法和策略。

三、小學(xué)語文拓展閱讀途徑要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課外閱讀

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！闭n外書籍的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著最為本質(zhì)的作用，而書本上的知識(shí)具有局限性，因此，努力拓展閱讀途徑成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)。比如，在教室里，老師可以安置一個(gè)小小的書柜，里邊置放多種課外書，鼓勵(lì)學(xué)生在下課時(shí)候進(jìn)行積極的閱讀瀏覽，這樣書籍不僅會(huì)得到有效的收藏，學(xué)生還可以有序地進(jìn)行閱讀。在每次讀完一本書之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己在書海中的收獲，并記錄下來。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的成果去額外進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，用來激勵(lì)學(xué)生結(jié)合課外書籍努力提高自己的閱讀水平，并形成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容做好課前備課，并與學(xué)生的思想和行為進(jìn)行緊密的聯(lián)系。把握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)行為中的主體地位，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀渠道。在日常生活中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們形成實(shí)際的閱讀興趣，最終全面地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn)，有效拓展閱讀[J].廣東教育（綜合版），2010（Z1）.

[2]陳紅專.小學(xué)語文拓展閱讀淺談[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（8）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭