劉嬌

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，教育體制改革也在逐步推行，大學(xué)英語(yǔ)教育改革面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)困境。首先，大學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上做得不夠好，缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其次，由于中國(guó)教育體制本身的缺陷，教學(xué)各階段的銜接性不足。最后，大學(xué)的師資力量有限，無(wú)法滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育水平的要求。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，文章提出了一些觀點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)困境，希望這些對(duì)策研究能對(duì)改善現(xiàn)實(shí)困境有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教育改革；現(xiàn)實(shí)困境；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、大學(xué)英語(yǔ)改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（1）大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主要源泉和動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，教學(xué)目的定位的準(zhǔn)確性直接決定教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的即教學(xué)目的是提高與人交往的能力，做到學(xué)以致用、與世界接軌。而在現(xiàn)在的大學(xué)中，有的教師教學(xué)目標(biāo)混亂，只是單純地給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)；還有些高校不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生比較放縱，英語(yǔ)課程名存實(shí)亡，更不要談?dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容往往和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)就難以有一個(gè)令人滿意的教學(xué)內(nèi)容，這便是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)改革面臨的一大困境。

（2）中國(guó)教育體制導(dǎo)致教學(xué)各階段銜接性不強(qiáng)。在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)下，盡管我國(guó)一直在改革教育制度，但是實(shí)施起來(lái)效果一直不佳。雖然中國(guó)的學(xué)生很早就接觸到英語(yǔ)，但他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的很單一，就是為了考試考出好成績(jī)，將來(lái)能夠去更好的學(xué)校就讀。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生雖然學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，但都是為了考試而去學(xué)習(xí)的，到了大學(xué)再讓他們從考試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難。所以，這也是大學(xué)英語(yǔ)改革面臨的又一大難題。

（3）高校師資力量比較薄弱?，F(xiàn)在很多高校除英語(yǔ)專業(yè)以外，其他專業(yè)英語(yǔ)老師基本都是本國(guó)人，即使是英語(yǔ)專業(yè)，很多學(xué)校也缺少外教，并不是說(shuō)中國(guó)人教英語(yǔ)有什么不妥，只是部分中國(guó)的英語(yǔ)教師本身英語(yǔ)水平有限，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)里學(xué)生越來(lái)越多，而師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加困難，大學(xué)英語(yǔ)改革面臨很大的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育改革的對(duì)策研究

（1）明確大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。高校在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育改革時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制訂出與社會(huì)需求相一致的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出社會(huì)需要的國(guó)家棟梁。

（2）完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。完善大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面要完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，另一方面要完善對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)體系。[2]完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果怎么樣，從而知道老師教學(xué)的效果怎么樣，從中找出不足之處進(jìn)行改正，對(duì)于好的方面，繼續(xù)堅(jiān)持。

（3）加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)，提高老師教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，抽出時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行后續(xù)的教育學(xué)習(xí)，比如，給學(xué)校教師提供經(jīng)費(fèi)出國(guó)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流討論，開(kāi)闊教師的眼界，提高教師的教學(xué)能力。針對(duì)高校擴(kuò)招的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)招聘高質(zhì)量的教師來(lái)校任教，滿足學(xué)校學(xué)生增長(zhǎng)帶來(lái)的師資力量不足的問(wèn)題，使學(xué)生的增長(zhǎng)速度與教師的增長(zhǎng)速度比例相匹配。

（4）促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代潮流，從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家需要學(xué)術(shù)型人才，也同樣需要應(yīng)用型人才。所以高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育改革的時(shí)候要促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)國(guó)家需要與社會(huì)認(rèn)可的人才。

三、總結(jié)

只要高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)候能夠不怕困難，迎難而上，針對(duì)改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境，選擇合適的對(duì)策，高校大學(xué)英語(yǔ)教育改革一定能夠見(jiàn)成效，出成績(jī)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜雅，秦 川.大學(xué)英語(yǔ)教育改革的現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策研究[J].校園英語(yǔ)，2014（8）.

[2]李安華.大學(xué)英語(yǔ)教育改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策研究[J].教學(xué)研究，2015（8）.