張佳樂

摘 要：英語教師對課程教材的文本再造（text reconstructing）是一個老生常談的話題，也是每一位英語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。作為一位英語教研人員，我們每個人都知道拿到手里的教材都必須經(jīng)過二度挖掘，才能使教師教學(xué)與學(xué)生的課堂實現(xiàn)更好的契合。當(dāng)一個教師只會照本宣科，不會因時而異、因需而宜時，這不僅會給學(xué)生一種唯書至上的思想，也和基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂——批判與創(chuàng)新格格不入。所以英語教師對教材的二度挖掘就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：文本再造；課程資源；初中英語；二度挖掘

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：B

一、對教材的審視

不管是新教師還是老教師，當(dāng)從教務(wù)處領(lǐng)到這學(xué)期新教材的時候都應(yīng)該樹立這樣一種理念——教材只是課堂的一個工具。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這些例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，達到教學(xué)目的?！苯滩牡氖褂门c課堂效率息息相關(guān)，不能完全按部就班地走，也不能棄之而不顧。尤其是現(xiàn)在每年英語課本都在更新修訂，有經(jīng)驗的英語教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這些變化點，也恰恰是這些新教材的更換點，是整個英語課程改革的方向標(biāo)。因此，英語教師不僅僅要關(guān)注課本本身，還要關(guān)注每年新增或刪減的內(nèi)容，這對于更透徹地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。

二、對資源的挖掘

教材只是課程的一部分，它并不是全部，但是它是整個教學(xué)體系的構(gòu)架，英語教師大都圍繞著教材進行備課。有時我們忽略了一個重要的資源，就是教材以外的衍生品。傳統(tǒng)意義上的課程資源就是如課本插圖、頭飾、動畫、歌曲等與教材密不可分的資源，這些資源觸手可得，有時候直接附加在教科書的背后。這些資源在小學(xué)階段還能吸引學(xué)生的注意力，但是到了初中階段后，學(xué)生的審美包括世界觀的初步認知會讓這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及多媒體資源不再那么具有吸引力。這時有些老師就會自己動手去挖掘一些可利用的毗鄰資源。以 An old man tried to move the mountains為例，教師可以使學(xué)生根據(jù)之前對愚公移山故事的理解，用新學(xué)的一些英文表達方法改編成英語話劇，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更透徹地對課文有所理解?？傊處煂虒W(xué)資源的挖掘，不僅僅只限于課本上，還要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的需要，讓學(xué)生參與到資源的挖掘中。

三、對學(xué)生的剖析

英語教材的編寫和適用都要經(jīng)過各方面的調(diào)查研究才能推廣使用，所以該地區(qū)使用的教材對班級大多數(shù)一般水平的學(xué)生都是適用的，但是班級里確實會有一些學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)感覺過難或者過易的情況。由于一個班級里學(xué)生的水平參差不齊，這對一些新教師可能會是個棘手的難題。我們的處理原則是“總體平均水平對待，個別學(xué)生單獨注意”。通過一段時間的授課或者入學(xué)測試，教師對班級里學(xué)生的水平大致有了一個評估，教師可以根據(jù)這個平均水平進行授課。

四、對校本課程的開發(fā)

近些年來，伴隨素質(zhì)教育的推行，一種新型的課程模式出現(xiàn)了，如校本課程。顧名思義，校本課程以學(xué)校的實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，與國家和地方的課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，來制訂適合本校師生進行教學(xué)活動的課程方案。在初中英語教學(xué)中，最常見的校本課程就是由本校老師根據(jù)自己學(xué)生的水平所編寫的學(xué)案和習(xí)題集。但是校本課程不應(yīng)只局限于習(xí)題冊上。比如在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的口語和聽力水平受到硬件設(shè)施的限制而普遍比較差。學(xué)校就可以在正常的教學(xué)活動以外，開展英語聽說主題的校本課程，比如英語角、英語演講比賽、英語話劇等活動讓學(xué)生更多地鍛煉自己的英語聽說能力。但是要注意的是，校本課程要服務(wù)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，不能本末倒置。

五、結(jié)論

總之，作為一名英語教育工作者，我們應(yīng)該對教材有辯證的認識觀，要以教材為本，但不能唯書為上；對教材進行改造，但不能跨越學(xué)生的認知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍。利用好教學(xué)資源以及校本課程，針對學(xué)生突出的問題以及本地區(qū)的教育水平對教材進行深入、透徹的二次挖掘。這樣才能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”等理念。

參考文獻：

[1]衛(wèi)秀英.初中英語教材的二度評價和建議[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（5）：108-109.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.