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        基于適性教育理念的校本化英語活動課程的構(gòu)建與實(shí)施

        2017-03-24 12:12:12陸業(yè)飛
        新課程·教師 2017年1期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建與實(shí)施活動課程

        陸業(yè)飛

        摘 要:從南京市城區(qū)一所普通高中生源的實(shí)際狀況出發(fā),結(jié)合適性教育理念,構(gòu)建校本化主題式英語活動課程,并加以有效實(shí)施,旨在探索生源薄弱學(xué)校高中英語教學(xué)的有效途徑,提高學(xué)習(xí)信心,謀求學(xué)生的充分發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:適性教育;活動課程;構(gòu)建與實(shí)施

        【案例背景】筆者所在的高中是本市一所普通高中,學(xué)生入學(xué)時成績不是很理想。在這批學(xué)生身上,我們依稀看到的是缺乏持之以恒的上進(jìn)心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、自我管理能力較弱、受關(guān)注度低、自信心不足等缺點(diǎn)。筆者從開展英語活動的角度深入思考:“我們的學(xué)生有什么特點(diǎn)?他們的成長需要什么?構(gòu)建與實(shí)施活動課程能夠給他們帶來什么?”做適合學(xué)生的事,靜待其展現(xiàn)最美的成長姿態(tài)。

        【案例描述】———另類晚自習(xí)之“猜詞大會”

        明天就要期中考試了,晚自習(xí)前,我準(zhǔn)時來到班級進(jìn)行考前答疑輔導(dǎo)。在教室里,我督促其中的一位男生小X復(fù)習(xí),誰料他不耐煩地說道:“英語有什么好復(fù)習(xí)的啊,又不考課本上所學(xué)的,不就那幾道單詞拼寫和書有關(guān)嘛,誰知道會考哪幾個啊,那么多呢!”聽完他的話,我愣了片刻,一是因?yàn)樗愀獾膶W(xué)習(xí)態(tài)度和不耐煩的語氣,二是從直覺上他的話告訴我,“我知道要考基礎(chǔ)知識,也想復(fù)習(xí),但是內(nèi)容多,不知從何下手?!?/p>

        我站起身,跟全班同學(xué)說:“下面,我們來復(fù)習(xí)一下這本書中??嫉囊族e的單詞,請同學(xué)上黑板寫下至少10個你認(rèn)為常考且易錯的單詞?!痹捯魟偮?,就有幾位同學(xué)翻開了書本,在單詞表中查找目標(biāo)單詞;又見同學(xué)相互提醒,翻開默寫本,仔細(xì)搜索平時默寫時出錯的單詞;還有同學(xué),相互提問,詢問彼此哪些詞匯更容易出錯。隨著大家討論、查看書本和默寫本,同學(xué)小G上黑板一口氣寫了10個單詞,邊寫還邊念到:“明天準(zhǔn)會考到這些單詞”同學(xué)小Z上黑板寫時,還干脆當(dāng)起了小老師,邊寫邊告訴大家:“大家注意了,argument這個詞要去掉e再加上ment,我猜這些詞都容易考到?!贝蠹覡幭瓤趾螅S躍欲試,很快黑板就被寫滿了。就在此時,剛才還呼呼大睡的小X被教室里火熱的競猜氣氛所影響,他也走上講臺,在很小的一塊角落里,押上了他認(rèn)為會考的幾個單詞,并大筆一揮,給這個活動題名為“高一8班猜詞大會”。

        【案例反思】———三問“猜詞大會”

        1.一問學(xué)生為什么在考前不愿意復(fù)習(xí)?英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,無論從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)興趣上,都對教師開展教學(xué)造成一定的影響。所以,教師必須要了解學(xué)生的這些特點(diǎn),造成案例中的小Z不愿意復(fù)習(xí)的原因是,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,不知道如何抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn);教師運(yùn)用的復(fù)習(xí)方法簡單枯燥,造成對復(fù)習(xí)沒有興趣。所以,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的差異來實(shí)施與之相適應(yīng)的最適合的教育或?qū)W習(xí)行為。

        2.二問是什么因素促使學(xué)生紛紛踴躍上臺猜詞?教師要了解學(xué)生的成長需要什么。案例中學(xué)生從沒有興趣復(fù)習(xí)英語,到學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,教師應(yīng)努力改變陳舊的復(fù)習(xí)方法與模式,鼓勵學(xué)生合作、交流、競爭以及自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。幫助孩子有效學(xué)習(xí),讓每個孩子都能充分發(fā)揮其天賦和潛能,才符合教育本義。在學(xué)生無法完成教師布置的任務(wù)時,我們應(yīng)該多一點(diǎn)耐心,站在學(xué)生的角度去想一想他們的困難,看看能否通過我們的努力,去給他們量身定做一些適合他們的教育教學(xué)措施。

        3.三問這樣的活動還能不能再多一點(diǎn)?筆者從一個猜詞活動,思考能不能開發(fā)一些其他的活動來輔助高中英語教學(xué),把這些活動和培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,語言知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。將這些活動進(jìn)行優(yōu)化,形成一套適合本校學(xué)生學(xué)情的活動課程。適合學(xué)生的活動課程,有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以“主題活動”形式,結(jié)合“適性教育”的核心理念,以生為本,給有不同特長興趣的學(xué)生提供舞臺。

        【策略探討】構(gòu)建與實(shí)施校本化英語活動課程

        隨著教學(xué)過程的不斷深入,這些學(xué)生身上體現(xiàn)的問題也越來越多。因此,筆者在起始年級的教學(xué)過程中,注意設(shè)計(jì)課堂與課外的活動,不斷摸索,力圖將這些活動系統(tǒng)化、常態(tài)化和規(guī)范化,使之具備課程的特色。

        1.校本化英語活動課程的目標(biāo):

        (1)通過活動,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能,促進(jìn)學(xué)生語言知識的積累。

        (2)通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

        (3)在活動中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究、合作、競爭,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

        2.校本化英語活動課程的實(shí)施時間:根據(jù)活動內(nèi)容,可以選擇在入學(xué)銜接教學(xué)期間、期中期末考前、大型節(jié)日、寒暑假等時段開設(shè)活動課程。

        3.校本化英語活動課程的內(nèi)容:

        (1)從促進(jìn)學(xué)生聽說能力的角度出發(fā),配合教材授課內(nèi)容,可以讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的改編及表演;在圣誕節(jié)前夕,可以舉行圣誕英語歌曲大家唱的比賽。

        (2)從促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提高的角度出發(fā),可配合教材Project板塊任務(wù),設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)進(jìn)行展評;利用國慶或寒假等較長的假期,鼓勵學(xué)生欣賞經(jīng)典英文影視作品,根據(jù)電影內(nèi)容寫影評,并進(jìn)行交流展示。

        (3)從學(xué)生語言知識的積累過程中,尤其在考試前,鼓勵學(xué)生參加詞匯及語法知識競賽,以賽代練,使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識;進(jìn)行猜詞比賽,競猜考試中會考到的重點(diǎn)詞匯,目的是提醒學(xué)生關(guān)注難詞、易錯詞和高頻詞;作文課上對于習(xí)作的講評,可以鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行競價(jià)拍賣,價(jià)格的高低由習(xí)作的質(zhì)量決定,質(zhì)量則從要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞匯及書寫的角度進(jìn)行衡量,鼓勵作文評價(jià)中“錯句共改,佳句共賞,美文共讀”的活動模式。

        (4)從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的角度,在銜接教學(xué)期,鼓勵學(xué)生參加英語硬筆書法比賽,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;對學(xué)生進(jìn)行查字典的培訓(xùn)與指導(dǎo),開展查字典比賽,提高學(xué)生資源管理策略的意識。

        4.校本化英語活動課程的支持系統(tǒng):各備課組要在教研組的帶領(lǐng)下,善于發(fā)現(xiàn)搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,結(jié)合適性教育的理念設(shè)計(jì)活動課程并在恰當(dāng)?shù)臅r間實(shí)施。活動課程的實(shí)施需要得到學(xué)校教務(wù)部門、總務(wù)部門和年級部的支持、協(xié)作聯(lián)合,開展課程。在活動之后,各備課組要及時總結(jié)反思活動,各任課教師要積極撰寫活動心得,并集體備課討論活動課程中的不足之處,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

        在活動課程設(shè)計(jì)和實(shí)施之后,我對部分學(xué)生做了訪談,實(shí)錄如下:

        學(xué)生A反映,“用活動課的形式來培養(yǎng)英語語言技能和促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí),很有新鮮感?!?/p>

        學(xué)生B說道,“感覺擺脫了日常默寫考試的束縛,覺得英語課活起來了。尤其調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性、讓自己對這門課更有興趣了?!?/p>

        學(xué)生C說道,“同學(xué)之間相互討論,增進(jìn)了了解,相互學(xué)習(xí)合作,學(xué)到了對方的優(yōu)點(diǎn)。”

        學(xué)生D說,“比賽培養(yǎng)了競爭意識,讓我們不斷地提高對自

        己的要求?!?/p>

        為了讓孩子有效學(xué)習(xí),教師要了解學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,然后采用適合的教學(xué)方法和內(nèi)容,這樣教學(xué)效果才容易看出來,也才不會讓孩子視學(xué)習(xí)為一種苦差事。教師應(yīng)該利用學(xué)生自我發(fā)展的天賦傾向,使學(xué)生自動自發(fā)追求進(jìn)步。在整個教育進(jìn)程中,教師必須參照學(xué)生個別差異現(xiàn)象,不斷提供符合其發(fā)展階段的教育情境,適時給予各種發(fā)展機(jī)會,使每個學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,并從學(xué)習(xí)活動中獲得成功,保持與增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣,謀求自我的充分發(fā)展。

        有時,我也在思考:放慢步子又何妨?也許保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是最重要的。總之,為學(xué)生多想一點(diǎn),離學(xué)生近一點(diǎn),俯下身子,多傾聽一點(diǎn)學(xué)生的需求,我們就更容易尋覓到適合學(xué)生發(fā)展的方法,笑看學(xué)生慢慢地成長與進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]俞海波.高中英語校本課程開發(fā)研究[D].浙江大學(xué),2014.

        [2]鐘啟泉,崔允漷,張華.基礎(chǔ)教育課程改革剛要(試行)解讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.

        [3]張少琳.跨文化導(dǎo)向的高中英語校本課程開發(fā)與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué),2014.

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