李小閬+劉觀華

摘要：我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了教育的改革進程。在新課改教育形勢下，對于小學語文教學活動帶來重要影響。教師改變了傳統(tǒng)單一教學模式，增加了教學活動的趣味性。其中，在小學語文小組合作學習活動中，合作議題的設置，就是教師依據(jù)新課標要求下，創(chuàng)新型教學模式的體現(xiàn)。本文主要就合作議題設置對小學語文小組合作學習的積極作用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：合作議題設置；小學語文；小組合作學習；積極作用

前言：合作議題設置在小學語文小組合作學習活動的運作，改變了教師傳統(tǒng)單一教學模式，增加了教學活動的互動性，利于學生在語文小組討論活動中，對于不同知識的理解和掌握，增加了小學生對重點難點知識的記憶，利于增加學生語文學習興趣，滿足新課改教學要求，達到語文教學的目標最大化。

一、在小學語文教學活動中，合作學習形式的重要性

隨著教育改革的深入，新課改體系下給予小學語文教學活動極高要求，首先要以興趣教學為主，增加學生學習的主動性，倡導合作式教學和學習形式。改變傳統(tǒng)的教師為主導的教學模式，把小學生放在教學的重要位置。在小學語文教學活動中，注重學生學習積極性的培養(yǎng)，增加學生在語文學習活動中的互動和討論教學環(huán)節(jié)。在新課改教學要求下，這一全新的教學模式產(chǎn)生，這一教學模式被叫做合作教學，其主要體現(xiàn)在教學活動中，教師利用分組合作的形式讓學生進行語文知識的學習和討論，增加學生學習語文知識的興趣。合作教學形式和以往語文教學形式有很大不同，把學生放在學習的主體位置，為學生提供更多的自主學習機會。小組的合作學習，是建立在小學生和同學之間、語文教育人員和小學生之間的相互學習形式。利于小組合作學習形式，可以極大的增加學習的欲望、易于學生對重點難點知識的理解，增加師生之間的互動。學生和學生之間的有效交流，利于同學之間協(xié)作學習，增加學生之間的感情，發(fā)現(xiàn)自身學習弊端，并及時改正，利于語文學習活動的有效進行。

二、建立合理化和科學化的合作議題學習小組

在小學語文合作議題小組合作學習活動中，要依據(jù)不同學生的不同學習能力和知識理解能力，進行小組的劃分和議題的選擇。在對小組進行劃分時，對于四個人一個組別較為適宜。其次，要依據(jù)不同的學生的性格、學習能力、理解能力等等方面，進行合理化的小組人員構(gòu)建后。在構(gòu)建小組組成人員時，要注意引導小學生在學習活動談論活動中，學習同學之間的長處，改善自身學習薄弱環(huán)節(jié)。其次，教師要對小組學習選擇適合的議題，進行討論和學習。對于合作議題知識點的學者，教師要基于當下語文素材和學生的學習能力和接受能力著手。在進行合理化的議題主題的選擇后，讓學生以小組的形式展開討論和分析。在小組合作學習活動中進行合作議題學習，利于學生對于同一知識點，發(fā)表不同的意見，并在小組學習活動中，與同學進行闡述和談論，增加學生之間的互動，在整合不同組員的觀點后，給出正確的觀點，加深對于知識的理解和記憶，達到學習效果最大化。

例如，在學習課外閱讀冰心的《繁星.春水》這一課時，教師可以建立一個議題的主題，繁星和春水在這首詩歌當中，是真正的代表星星和河水，還是具有別的意義和象征。進而各個小組開始進行學習討論，在討論的活動中，鼓勵學生積極發(fā)言，引導其在討論活動中，對于不同小組成員的觀點，進行記錄和總結(jié)。并在最后小組集體發(fā)言時，說出小組的討論結(jié)果，增加對于文章主體的理解，增加學生對知識的記憶和理解。利于不同轉(zhuǎn)變之間有效交流，增加學習活動的趣味性，利于學生自主學習能力的形成。

三、議題設置對小學語文小組合作學習的積極作用

議題設置對小學語文小組合作學習活動，具有極大的影響。其改變了學生知識接受的方式，增加了學生之間，不同組別之間的討論環(huán)節(jié)、利于學生對不同的知識點和教學問題發(fā)表自己的意見和觀點，在發(fā)表自身觀點同時，與小組的成員進行意見的整合，增加學生語文知識的理解和記憶，進而增加對于語文學習的興趣。其次，議題設置對小學語文小組合作學習中，改變了單一的討論形式，學生可以充分發(fā)揮思維，對于不同的議題，展開談論，在議題的選擇中教師注意，要注意從小學生實際學習能力出發(fā)，注意議題主題否認合理性，滿足學生當下知識接受能力，避免選題的夸大化，失去小組討論活動的實際意義。由此上文闡述可以看出，議題設置對小學語文小組合作學習的積極影響。但是教師在這一學習活動中，教師也要注意合理化的評判體系的建立，合理化評判體系的建立，利于教師和學生對自身的行為表現(xiàn)進行評判。教師對不同學生學習能力和知識掌握能力的觀察，達到議題設置對小學語文小組活動中效果最大化。其次， 教師也要引導小組組成人員對自身的行為進行評判，發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，及時的改正。小學生也要對所在的合作小組進行整體的評判，利于促進小組學習活動的長遠發(fā)展，達到學習效果最大化。

結(jié)論：議題設置對小學語文小組合作學習具有積極影響。這一學習形式在小學語文學習活動的應用，改變了傳統(tǒng)單一的學習模式，增加了小學生語文學習上的興趣，利于學生之間進行及時的討論，增加了學生和學生之間，教師和學生之間的聯(lián)系性。利于學生之間的有效交流，在不同的議題討論環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的觀點，聽取同學的意見，改善自身的不足，提高自身的語文學習能力，改善自身學習的弊端，促進自身全面發(fā)展。

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