王珂

摘要：“大眾創(chuàng)新 萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，正是在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度。怎樣建立緊跟時(shí)代潮流并且行之有效的課程體系，設(shè)立科學(xué)合理的課程，已經(jīng)成為各高校亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)株洲市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)研，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，建立以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教研室和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)模式改革為載體的教育體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教育模式，即通過(guò)政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等多渠道的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。但由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)不足，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、教學(xué)模式和方法、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面缺乏深度認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，未能形成完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如何改變這一局面，是目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)太過(guò)于功利化，普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，比如教學(xué)生如何開“公司”、怎么當(dāng)“老板”。而真正的教育應(yīng)該是深入人心的，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的。目前，大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠清楚，正是學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的理解。

（二）師資隊(duì)伍參差不齊。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、積極性不夠的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由就業(yè)指導(dǎo)部門的教師、各系部的輔導(dǎo)員以及各部門行政工作人員兼職講授，缺乏專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力；教師人員的流動(dòng)性較大，能夠長(zhǎng)期運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師更是少之又少。雖然少數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師理論知識(shí)豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理念及實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（三）課程體系不健全。大多數(shù)高校并沒(méi)有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)機(jī)制的高度去認(rèn)識(shí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊，雖然被納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，但也僅僅是納入方案，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都沒(méi)有與之配套的建立起來(lái)，與其他專業(yè)課程相比較，呈現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不健全。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，目前各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，缺乏與之配套的實(shí)踐類課程、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和穩(wěn)定的實(shí)踐基地。究其原因：一是高校認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)，辦理工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照的高度；二是高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的政策、資金、場(chǎng)所、技術(shù)、項(xiàng)目等軟硬件的支持。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨在于從為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度出發(fā)，著眼于整個(gè)民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、信念和能力的培養(yǎng)，而不是停留在以緩解就業(yè)壓力為終極目標(biāo)的膚淺層面。因此，高校應(yīng)該利用一切可行的方法在全校范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中，積極引導(dǎo)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）健全科學(xué)完善的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生的公共性課程，先豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，塑造學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的品格和精神；第二層次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性和開放性，沖破傳統(tǒng)思維的束縛，學(xué)會(huì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性；第三層次，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、項(xiàng)目和活動(dòng)，在其過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。以教研室和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，一是要構(gòu)建一支有廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)歷、專兼職結(jié)合的專業(yè)化、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。二是進(jìn)一步規(guī)范教研室制度，創(chuàng)建典型教研室，使教研室成為課程建設(shè)的重要陣地。同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期實(shí)施外出進(jìn)修和訪問(wèn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、交流會(huì)。還要建立教師質(zhì)量保障機(jī)制，給教師提供企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)置、運(yùn)作、管理方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的指導(dǎo)能力。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。一是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，做到和學(xué)校、地區(qū)、學(xué)生、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向相結(jié)合。二是創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，打造成“苗圃+孵化器”的培育體系，幫助學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)試教育過(guò)渡到主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。三是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供真實(shí)的模擬環(huán)境支撐。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，借助國(guó)家、省、市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，“以賽代練”促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是高校要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，職責(zé)分工明確，建立各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)做好后勤保障。二是向?qū)W生提供政策方面的支持，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們更加后顧無(wú)憂，放心地投入到創(chuàng)業(yè)的大浪潮中。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，包括人力、物力、財(cái)力等方面，如設(shè)立專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障基金和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、利用學(xué)生協(xié)會(huì)組織建立研討交流平臺(tái)。四是出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采用實(shí)時(shí)跟蹤、全程監(jiān)控的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合評(píng)測(cè)，做到獎(jiǎng)懲有別，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。五是多空間、多角度的營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，利用一切現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)手段，去弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和知識(shí)。

作為辦學(xué)主體的高等院校，是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挖掘者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專門場(chǎng)所，主動(dòng)實(shí)施有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)措施與教學(xué)活動(dòng)是一份職責(zé)。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)課程資源的整合、師資力量改善和服務(wù)平臺(tái)的搭建，充分發(fā)揮出高校的主導(dǎo)作用，擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的旗幟，全方位幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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