黃桂林

摘要：學(xué)習(xí)障礙生是普遍存在的，每個(gè)班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。究其形成原因，有家庭方面的，有學(xué)校方面的，也有個(gè)人身心發(fā)展方面的，極其復(fù)雜。教師要善于分析、調(diào)查，找到學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵因素而對(duì)癥下藥，辨證施治；要盡量使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣；盡可能地給予優(yōu)先和偏愛(ài)，才能增大他們轉(zhuǎn)變的可能性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；適度耐心；目標(biāo)轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0112-02

學(xué)習(xí)障礙生是指那些智能和生理并無(wú)缺陷，但是思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素暫時(shí)落后的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)障礙生的普遍存在，直接影響著教師的工作，因而學(xué)習(xí)障礙生的轉(zhuǎn)化工作便成為我們教學(xué)工作的一個(gè)重要課題。如何做好學(xué)習(xí)障礙生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為要以禮相待，有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有困難及時(shí)幫助。給予學(xué)習(xí)障礙生慈母般的關(guān)懷，將老師的信任轉(zhuǎn)化為他們前進(jìn)的動(dòng)力，使他們獲得別人信任的幸福體驗(yàn)，從而改掉身上的毛病。

1.善于捕捉學(xué)習(xí)障礙生的“閃光點(diǎn)”

成績(jī)差的學(xué)生，大部分人腦子并不笨，他們?cè)诮M織能力、駕馭人際、提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜事態(tài)的決斷力，弄電子游戲的，電腦等方面的，往往比成績(jī)好的學(xué)生敏捷得多。這是什么原因呢？一方面是由于在社會(huì)信息中，存在著以感性為主的現(xiàn)實(shí)事物和以語(yǔ)言符號(hào)即理性為主的信息。另一方面，不同的人具有不同的思維和記憶特點(diǎn)。因而對(duì)不同性質(zhì)的信息有不同的接受和運(yùn)算能力，智能的高低就是思維等對(duì)信息吻合程序的多少，對(duì)信息運(yùn)算，駕馭能力的大小而產(chǎn)生差異。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

2.要培養(yǎng)學(xué)習(xí)障礙生的自信心

自信心在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中作用很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)障礙生比較自卑，自信心制約了他們的發(fā)展。這就要求我們要注意觀察，用各種方法去樹(shù)立他們的自信心。例如：我校一名女同學(xué)，長(zhǎng)得挺不錯(cuò)，她的信心很強(qiáng)，想成為一名歌唱家。為了實(shí)現(xiàn)她偉大理想，她起早貪黑練發(fā)聲，家里人很不理解她，她的父親罵她不務(wù)正業(yè)，使她在思想上波動(dòng)很大。于是，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。得知這一情況后，她的老師及時(shí)走訪了她的家，做了耐心細(xì)致的思想工作。漸漸地，這位女同學(xué)又恢復(fù)了原有的自信心，學(xué)習(xí)也更加勤奮了。

3.對(duì)學(xué)習(xí)障礙生要有愛(ài)心

教師的責(zé)任心、事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。教學(xué)中要有一腔熱情，不歧視學(xué)習(xí)障礙生。教師在學(xué)生中不僅要注意自身形象，為人師表，而且要注意對(duì)學(xué)習(xí)障礙生實(shí)施情感方面的教育。學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)障礙生，從心理上來(lái)說(shuō)，需要愛(ài)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)障礙生而言，只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除心理上的障礙。我們教師應(yīng)該深知學(xué)習(xí)障礙生學(xué)習(xí)落伍的原因，從某種意義上說(shuō)，就是他們的撫愛(ài)"饑渴"不能得到滿足。他們強(qiáng)烈地需要愛(ài)，但得到的卻是冷落，他們需要鼓勵(lì)和欣賞，但往往得到的卻是否定的評(píng)價(jià)。所以我們教師要為學(xué)習(xí)障礙生送去一片溫暖的陽(yáng)光，使他們享受客觀的評(píng)價(jià)，平等的甚至更多的關(guān)愛(ài)。

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師情感教育的重要方面，愛(ài)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性。如果教師都能對(duì)學(xué)習(xí)障礙生曉之以理，以誠(chéng)摯的熱情去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們提供表現(xiàn)長(zhǎng)處的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要為他們拍手叫好，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。那么，他們就會(huì)感到老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿希望，從此洗去蒙在心靈上的陰影，塑造一個(gè)全新的自我形象，正確認(rèn)識(shí)自己，承認(rèn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，努力去展現(xiàn)自己，追求成功，開(kāi)始新的生活。

4.對(duì)學(xué)習(xí)障礙生的“懲罰”要適度

學(xué)生由于知識(shí)的局限，心理的不成熟，自控能力差，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)習(xí)障礙生的錯(cuò)誤，一方面老師要控制自己的情緒，防止過(guò)激的語(yǔ)氣、動(dòng)作。怒是難免的，關(guān)鍵是怎么制怒。如果尖刻斥責(zé)、挖苦的語(yǔ)言超過(guò)了學(xué)生的心理承受能力，就會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，也許該生永遠(yuǎn)就成為學(xué)習(xí)障礙生了；另一方面，金無(wú)足金，人無(wú)完人。學(xué)生是發(fā)展變化的，可塑性極大。這時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要心平氣和，換位思考，盡量尊重、寬容學(xué)生。但是，犯錯(cuò)誤如果得不到應(yīng)有"懲罰"，也許學(xué)習(xí)障礙生們不會(huì)很快改正，可能會(huì)認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤。因此，適度地進(jìn)行"懲罰"是必要的，諸如讓他們自己寫(xiě)下原因，班里檢討，參加每天的值日勞動(dòng)，罰他們朗誦一些名人名言等等。當(dāng)然，"懲罰"不是體罰，更不是傷害，不是打擊，而是警示、勸誡。適度的"懲罰"是一味良藥，對(duì)學(xué)習(xí)障礙生改正錯(cuò)誤是大有益處的。

5.對(duì)學(xué)習(xí)障礙生要耐心教育，曉之以理

所謂"曉之以理"，就是幫助"學(xué)習(xí)障礙生"樹(shù)立正確的是非觀念，增強(qiáng)是非感，明白一定的道理，不能空洞說(shuō)教。要聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生講清學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，講明怎樣做人的道理，講清什么事能做，什么事不能做，這樣做有什么后果等。講理就結(jié)合榜樣引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生模仿性強(qiáng)，榜樣適合他們模仿的心理需求，所以，選用真實(shí)性，可學(xué)性的先進(jìn)人物來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，將會(huì)激起他們的上進(jìn)心，從而向好的方面轉(zhuǎn)化。教育學(xué)習(xí)障礙生要正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處罰為輔，老師應(yīng)多利用課余時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)習(xí)障礙生接觸，通過(guò)談心、講故事等方法與學(xué)生打成一片，溝通感情，促使其發(fā)展積極因素，克服消極因素，幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，發(fā)奮讀書(shū)，爭(zhēng)取做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

6.對(duì)學(xué)習(xí)障礙生要積極進(jìn)行家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

對(duì)學(xué)習(xí)障礙生的教育，不能單純依靠學(xué)?；虬嘀魅蝹€(gè)人，必須依靠家庭、社會(huì)的力量，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)"三位一體"的教育方式。特別要通過(guò)經(jīng)常性的家訪，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙生的教育，促其轉(zhuǎn)化。但對(duì)學(xué)習(xí)障礙生的家訪切忌"告狀式"。因?yàn)檫@樣容易造成學(xué)習(xí)障礙生與老師的對(duì)立而拒絕接受教育。因此，在家訪時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)實(shí)事求是地介紹學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，并和家長(zhǎng)一道耐心地進(jìn)行分析、研究，商量教育的方法。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，要當(dāng)著家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們看到孩子成長(zhǎng)的希望。是時(shí)，也要向家長(zhǎng)講清家庭教育的重要性，講一定的家庭教育方法，達(dá)到相互配合，共同解決問(wèn)題的目的。

7.對(duì)學(xué)習(xí)障礙生要嚴(yán)格要求，促其向好的方向轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)障礙生如同病樹(shù)一樣，不但要澆灌，更需要修剪。嚴(yán)格是愛(ài)的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)障礙生沒(méi)有一整套的嚴(yán)格管理，就根本談不上教育，更談不上轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)障礙生大多數(shù)自我約束力差，那就必須制訂出一套限制他們行為的準(zhǔn)則也就是班規(guī)。班規(guī)要詳細(xì)切合實(shí)際，分幾大部分，包括儀容儀表，衛(wèi)生禮貌，課堂聽(tīng)講，完成作業(yè)等，而且要定期檢查，注有分?jǐn)?shù)，人與人之間比賽，每天小結(jié)，一周總結(jié)，一個(gè)月下來(lái)評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人，以激勵(lì)那些學(xué)習(xí)障礙生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣做一定會(huì)收到事半功倍的效果。

8.幫助學(xué)習(xí)障礙生制定一個(gè)可達(dá)的目標(biāo)

不少學(xué)習(xí)障礙生逃學(xué)、厭學(xué)、撒謊、攻擊、搗亂，甚至違法犯罪，是因?yàn)樗麄兊男睦沓惺苤p重的壓力：一是家長(zhǎng)望子成龍心切，把自己的愿望和要求強(qiáng)加給孩子，把高分看作是升學(xué)就業(yè)的準(zhǔn)繩，他們給孩子訂下了高不可攀的目標(biāo)；二是老師為了晉升提資，得名獲利，把高分排名看作是成功之路。雙重壓力造成了學(xué)生精神上極度緊張，心理承受力越來(lái)越弱，于是產(chǎn)生了一種逆反心理。俗話說(shuō)："心急吃不得熱粥"。要想轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)障礙生，提高教學(xué)質(zhì)量，還須從學(xué)習(xí)障礙生自身的實(shí)際出發(fā)，在這基礎(chǔ)上，幫助差擬訂一個(gè)可達(dá)的目標(biāo)，使他們循序漸進(jìn)，逐步提高。

總之，學(xué)習(xí)障礙生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又十分重要的工作，需要教師花費(fèi)大量的心血。教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，只要在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，把耐心、愛(ài)心和恒心扎根于學(xué)生的心靈深處，那么，師生就能心往一處想，勁往一處使，學(xué)習(xí)障礙生轉(zhuǎn)化工作就能落到實(shí)處，我們就能取得教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。