李文松

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性都很強(qiáng)，這就使很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難相比于其他學(xué)科更多。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于高中生思維能力的要求更加嚴(yán)格，要想采取學(xué)習(xí)文科時(shí)死記硬背的被動(dòng)方式，是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正做好“讓學(xué)引思”，尤其是在高三復(fù)習(xí)課上實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”，能夠大大提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使每個(gè)高中生都能夠高效復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；讓學(xué)引思；創(chuàng)設(shè)情境；探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！薄案咧袛?shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一”“引思”就是教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于積極思考的狀態(tài)。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是指老師為學(xué)生設(shè)定具體的情境，使學(xué)生能夠感同身受、身臨其境，并在環(huán)境的影響下習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄?、枯燥的?shù)學(xué)知識(shí)以形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，快速喚起高三學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的回憶。函數(shù)貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，它是最基本也最重要的數(shù)學(xué)思想之一，一直以來(lái)都是高考的重點(diǎn)考查范圍。在高三復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)，因此，我將函數(shù)與導(dǎo)數(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以從整體的角度復(fù)習(xí)這些知識(shí)。在課堂開(kāi)始之初，我利用多媒體出示了一道函數(shù)題將學(xué)生帶入到本課情境中：已知F（x）=ax3+bx+c在[1，3]上是減函數(shù)，在（-∞，1），（3，+∞）上是減函數(shù)，又f′（2）=，請(qǐng)問(wèn)f（x）的解析式是什么？學(xué)生要想解答這個(gè)問(wèn)題，就必須快速回憶出與函數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此他們會(huì)迅速融入復(fù)習(xí)狀態(tài)之中。

二、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生的“學(xué)”替代教師的“教”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》文件中指出“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)合作”“學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代四大教育支柱，其中，學(xué)會(huì)認(rèn)知便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，高中生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，才能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)，才能夠在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。高三學(xué)生直接面臨的便是升學(xué)，高考過(guò)后便進(jìn)入高等院校接受再教育，而大學(xué)與中小學(xué)的最大區(qū)別便是前者為學(xué)生提供的自學(xué)空間更大，這就對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中指導(dǎo)高中生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得每個(gè)高中生都能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力。函數(shù)復(fù)習(xí)課中，我在給出復(fù)習(xí)題之后，先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)體系，將這個(gè)問(wèn)題解答出來(lái)。然后，我讓學(xué)生以小組為單位，講述他們的算法。有的學(xué)生使用了待定系數(shù)法，有的學(xué)生使用了數(shù)形結(jié)合思想方法。每個(gè)學(xué)生都要講述自己的解題思路，并且說(shuō)出他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇這個(gè)方法。選擇待定系數(shù)法的學(xué)生說(shuō)：“待定系數(shù)法可以利用幾個(gè)具體的數(shù)字，將這個(gè)抽象的問(wèn)題具體化，并且通過(guò)分析這幾個(gè)有著具體數(shù)值的公式，可以推導(dǎo)出函數(shù)解析式?！边x擇數(shù)形結(jié)合方法的學(xué)生回答：“函數(shù)圖象具有直觀、形象的特點(diǎn)，比較淺顯易懂，做題也比較容易?！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人思維，還使其學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀解題方法，豐富了他們的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

三、幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)高中生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用，這也是使高中生建立自信心的重要手段。在高三復(fù)習(xí)課中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助他們提高復(fù)習(xí)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)最多的知識(shí)，這不僅可以使其在高中教育階段收益頗多，還會(huì)對(duì)他們的一生有重大影響。因此，要想在高三復(fù)習(xí)課中做到“讓學(xué)引思”，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其保持健康積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以減輕高三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其以積極向上的精神面貌來(lái)迎接數(shù)學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在函數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并記錄每一位小組成員的發(fā)言情況，這可以幫助他們分析與對(duì)比兩種解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化解題方法。

總之，要想實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”，教師就必須為高中生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，為他們提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間；教師要指導(dǎo)高中生開(kāi)展探究活動(dòng)，以自學(xué)或小組合作的方式，使高三學(xué)生按照自己的節(jié)奏復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；教師要指導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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