莊瑩

摘 要：幼兒教育是以幼兒為主體開展的各項(xiàng)活動(dòng)的總和，然而幼兒教育與幼兒的發(fā)展有著直接且密切的關(guān)系。做好對(duì)幼兒的教育工作需要在提供給幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下對(duì)班級(jí)和幼兒進(jìn)行管理和教育，這就是所謂的“硬件+軟件”的結(jié)合。只有確保這兩項(xiàng)條件，才能促進(jìn)幼兒和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒發(fā)展；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；班級(jí)管理

一、把教育“硬件”做好，是幼兒發(fā)展的基本

這里的“硬件”是指一個(gè)適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。它可以給人美的熏陶、美的享受，不應(yīng)是單純的美化、綠化、兒童化等的外在裝飾，而是教師和幼兒共同創(chuàng)造的，能滿足兒童生長(zhǎng)和發(fā)展需要的適宜的環(huán)境。

1.幼兒園整體設(shè)計(jì)

在規(guī)劃整體環(huán)境時(shí)，注意從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，充分考慮兒童化、樂園化、教育化的原則，使整個(gè)環(huán)境中充滿美的氣息，能使幼兒一走進(jìn)幼兒園就能感受并能融入這個(gè)環(huán)境之中，在潛移默化中接受美的教育，得到美的享受。

我們幼兒園特別注重設(shè)計(jì)構(gòu)思、使用材料、色彩調(diào)配、裝飾布置等方面：色彩調(diào)配運(yùn)用鮮艷的色彩來搭配——是考慮使幼兒受到視覺美的享受；區(qū)域材料是安全美觀且有層次——是考慮適應(yīng)不同年齡層次幼兒的童心；裝飾布置中注重了幼兒的參與性——是考慮使之成為動(dòng)態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想。

2.教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)室是幼兒每天生活、游戲的天地，教室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)我們考慮幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，以及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、實(shí)際需求等，選擇與之相應(yīng)的布置，而且還留給幼兒足夠的嘗試與參與空間，使活動(dòng)室環(huán)境豐富多彩并且富有變化。

（1）在內(nèi)容的選擇上突出主題，一般是以幼兒日常生活中比較熟悉與喜愛的內(nèi)容為主，有卡通的、動(dòng)物的、大自然的、小朋友創(chuàng)作的及其他各種造型的，用主題形式來組合，還有專門的墻面及區(qū)域提供給幼兒生成的內(nèi)容。

（2）在色彩的運(yùn)用上力求鮮艷和諧，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的運(yùn)用既符合實(shí)際又不乏充滿想象的搭配；大到墻面、櫥柜的色彩，小到區(qū)域活動(dòng)的提示標(biāo)識(shí)的創(chuàng)設(shè)中都能顯示。

（3）在材料上有多種選擇，各種紙張、紙盒、吸管、樹枝等，更多地接近幼兒的生活體驗(yàn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，既滲透了環(huán)保的意識(shí)，又能鼓勵(lì)幼兒、幼兒家庭共同收集，每班的互動(dòng)墻真正成為幼兒發(fā)展的一個(gè)有效載體。

（4）在形式上強(qiáng)調(diào)師生共同參與，一般是根據(jù)主題，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，互動(dòng)增強(qiáng)的同時(shí)，幼兒的能力也得到發(fā)展。

3.教室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教室外環(huán)境一般指幼兒戶外活動(dòng)空間。幼兒園的場(chǎng)地是有限的，我們?cè)谟邢薜沫h(huán)境中注意將美好的內(nèi)涵滲透其中。如，針對(duì)幼兒對(duì)色彩感受比較明顯的特點(diǎn)，教師自己動(dòng)手將墻壁油漆成彩色，其中靠近多功能廳的那面墻被設(shè)計(jì)成了“生日墻”，入園的幼兒可以將自己的照片貼到對(duì)應(yīng)的月份里，這成了別具一格的一道風(fēng)景。教室走廊區(qū)域，教師與幼兒共同制作主題墻，隨著教學(xué)教育內(nèi)容的跟進(jìn)，主題墻的內(nèi)容也可每周變化，也可張貼幼兒的作品，展示出來，讓幼兒得到更多的贊賞和自信；各班的家園欄既是宣傳幼兒教育工作的一個(gè)媒介，又是教師與家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)；操場(chǎng)上面教師、家長(zhǎng)共同收集廢舊輪胎、竹梯、紙箱等，制作了可供幼兒游戲的各種器具……整個(gè)戶外環(huán)境被點(diǎn)綴得充滿生機(jī)，成為幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲的最佳場(chǎng)所，每天微笑著上幼兒園，在此流連忘返。

4.專用室的創(chuàng)設(shè)

為了對(duì)各班幼兒活動(dòng)的一種補(bǔ)缺，我園還開設(shè)了專用活動(dòng)室：圖書教室、舞蹈教室、美工教室及多功能活動(dòng)室，在教師的穿針引線和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)布局后，滲透了一種和諧，一種適宜，更加有利于幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的發(fā)展。

二、把教育“軟件”做棒，是幼兒發(fā)展的保障

這里的教育“軟件”是指幼兒園班級(jí)管理工作。其實(shí)幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性：既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人（自身與他人）的管理，又有對(duì)物的管理等等。

教師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備：（1）凝聚力——使其他老師和幼兒團(tuán)結(jié)一致；（2）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力——使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；（3）處理各種關(guān)系和矛盾的能力——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種班級(jí)之間互幫、教師之間的互諒、師幼之間互助、教師與家長(zhǎng)之間互聯(lián)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互動(dòng)的和諧環(huán)境；（4）顧全大局、公正無私的精神；（5）工作扎實(shí)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；（6）一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開展的能力等。

作為幼兒教師，我們面對(duì)的是太陽底下正在健康成長(zhǎng)的花朵，花兒的生長(zhǎng)離不開陽光、雨露，孩子的成長(zhǎng)離不開老師的細(xì)心呵護(hù)，這就是生活、環(huán)境對(duì)他們的影響和作用。我們教書育人，做好教育的“硬件”和“軟件”，讓每一朵花兒長(zhǎng)得更加美麗，更加?jì)善G。

編輯 韓 曉