張曉梅

摘 要：現(xiàn)如今幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象非常普遍，這嚴(yán)重脫離了幼兒教育的本質(zhì)，而這一問(wèn)題同時(shí)也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然有關(guān)部門出臺(tái)了一些對(duì)策，但其成效微乎其微。要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，盡量避免小學(xué)化對(duì)幼兒的影響，促進(jìn)幼兒能夠更加個(gè)性化發(fā)展。重點(diǎn)分析了幼兒教育“小學(xué)化”的成因，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；幼兒教師

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，幼兒教育逐漸向“小學(xué)化”發(fā)展，由于家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓近幾年幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題愈加嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)為：（1）破壞幼兒成長(zhǎng)的自然規(guī)律；（2）打破幼兒教學(xué)理念，小學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方法阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。任何事物都不能一蹴而就的，幼兒教育“小學(xué)化”很容易適得其反。所以，幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題更多的是弊大于利，對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展不僅沒(méi)有推動(dòng)作用，而往往起了阻礙作用。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤理解

現(xiàn)如今，我國(guó)很多家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)把希望都完全寄托在孩子上，希望孩子能夠不輸在“起跑線上”。一些家長(zhǎng)也明白理性教育的重要性，但是現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)卻不得不讓家長(zhǎng)讓孩子提前學(xué)習(xí)。所以，絕大部分家長(zhǎng)不僅不反對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”，甚至部分家長(zhǎng)強(qiáng)制要求幼兒教育“小學(xué)化”。有關(guān)記者采訪一名幼兒園園長(zhǎng)，園長(zhǎng)說(shuō)：“我們都很清楚幼兒教育小學(xué)化影響孩子成長(zhǎng)規(guī)律，但很多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求孩子能夠認(rèn)字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音，否則幼兒教育便沒(méi)有意義，將會(huì)影響幼兒園招生，所以我們也非常無(wú)奈?！?/p>

2.幼兒園辦學(xué)宗旨問(wèn)題

總上文所述，大部分家長(zhǎng)想要讓自家孩子在幼兒教育中學(xué)到有用的知識(shí)。大部分幼兒園為了能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，使其教學(xué)宗旨并不是根據(jù)學(xué)幼兒育要求進(jìn)行教學(xué)。為了能夠更好地迎合家長(zhǎng)，使幼兒園不顧幼兒實(shí)際年齡、接受能力、身心實(shí)際開展一些小學(xué)課程，并且教學(xué)模式也是遵循小學(xué)教育模式，使幼兒在很小的年齡就開始接觸并學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。甚至有部分幼兒園還把“小學(xué)化”教學(xué)模式和“教學(xué)成績(jī)”作為招生手段，使幼兒園更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、案例分析如何看待幼兒園“小學(xué)化”

筆者不得不說(shuō)，西方的幼兒教育要比我國(guó)更加開放、更加合理、更加人性，我們通過(guò)下文案例進(jìn)行分析。

1957年，美國(guó)有一個(gè)4歲小女孩拉著媽媽走到橘子箱子前，指著橘子箱上“orange”，并說(shuō)自己認(rèn)識(shí)“O”。這使得孩子?jì)寢寖?nèi)心非常忐忑（我國(guó)的媽媽會(huì)非常開心），詢問(wèn)情況之后才得知是幼兒園教師教給她的，之后媽媽給予小女孩表?yè)P(yáng)，隨后便將幼兒園教師告上法庭。其理由是：在孩子沒(méi)去幼兒園學(xué)習(xí)之前并不認(rèn)識(shí)“O”，而是把“O”當(dāng)成足球、橘子、月亮、耳環(huán)等圓形物體，當(dāng)女兒去幼兒園之后學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母，女兒的思維便被束縛到這些字母之中，幼兒園應(yīng)對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，并提出賠償女兒“精神損失費(fèi)”400萬(wàn)美元。令人意外的結(jié)果是母親勝訴，法官認(rèn)幼兒教育“小學(xué)化”完全影響了幼兒個(gè)性發(fā)展，把孩子的思維束縛到字母之中，讓孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮以及想象。

通過(guò)上述案例再分析我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀，大部分幼兒園變成了學(xué)堂。受傳統(tǒng)觀念影響，我國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為大學(xué)是孩子未來(lái)發(fā)展的唯一出路，很多家長(zhǎng)的思路是：想要上好大學(xué)就必須要上好中學(xué)、小學(xué)，這就使得小學(xué)成為上好大學(xué)的基礎(chǔ)，致使幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、幼兒教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策

學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒個(gè)性發(fā)展，使幼兒思想被嚴(yán)重地束縛。如今，很多成功者的學(xué)歷都不是很高，甚至很多成功人士都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，筆者并不是說(shuō)教育不對(duì)，而是教學(xué)方式不對(duì)，拔苗助長(zhǎng)必定會(huì)適得其反。所以，筆者列出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的策略。

1.宣傳幼兒教育“小學(xué)化”危害，提高社會(huì)人群認(rèn)識(shí)

我國(guó)幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)非常嚴(yán)重，有關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，將其弊端明確指出；正確宣傳幼兒教育理念，加強(qiáng)家長(zhǎng)及教師的認(rèn)識(shí)。宣傳幼兒教育理念的渠道有很多，例如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播等，都可以進(jìn)行幼兒教育宣傳，宣傳重點(diǎn)要以幼兒教育宗旨為主，擺正社會(huì)中錯(cuò)誤的思想觀念。

2.加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)

幼兒教師是幼兒教育小學(xué)化最直接的關(guān)系人，針對(duì)教師素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，有關(guān)部門應(yīng)對(duì)幼兒教師提出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師資格證是必須具備的。上崗教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中擺正教師的教學(xué)觀念，避免幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。

實(shí)踐證明，幼兒教育“小學(xué)化”更多的是弊大于利，家長(zhǎng)要保持孩子的童心，遵循孩子發(fā)展規(guī)律，避免給孩子學(xué)習(xí)壓力。并且，家長(zhǎng)要有合理的教育方法，教師要堅(jiān)持科學(xué)教育模式，從根源上避免幼兒教育“小學(xué)化”，進(jìn)而保證幼兒能夠健康地發(fā)展。

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？誗編輯 韓 曉