夏義軍

摘 要：新教育實驗提出“構(gòu)筑理想課堂”，是指通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。理想課堂不能沒有個人主義教學(xué)，尤其是作為人文學(xué)科的歷史學(xué)，更要加強個人主義教學(xué)。歷史新課改提出三維教學(xué)目標(biāo)，重視人文素質(zhì)教育。從利用教材教學(xué)、教學(xué)評價、課外活動等方面闡述中學(xué)歷史教學(xué)怎樣培養(yǎng)人文精神。

關(guān)鍵詞：理想課堂；歷史教學(xué)；人文主義

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)，注重歷史知識的傳授，而淡化了人文主義教育。隨著“中國夢”和社會主義核心價值觀的提出，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，課堂教學(xué)必須適應(yīng)時代要求。歷史教師應(yīng)該意識到歷史教學(xué)應(yīng)該充實人文主義教育，歷史課堂必須高舉人文主義大旗。

作為中學(xué)歷史教師，如何加強人文主義教育，追求理想課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、課堂教學(xué)中，認(rèn)真挖掘教材，營造情境

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是歷史教學(xué)實施個人人文教育的主渠道。在教學(xué)中，教師要從備教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面下功夫，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

1.要精心備教材

歷史學(xué)科是研究人類社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它包含許多鮮活的富有個性和歷史的人物，蘊藏著非常豐富的做人的道理。在備課中，教師一定要利用好教材中的人物事跡及思想，感受到具體的人文精神的熏陶。其次，要夯實教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的生成性和建構(gòu)性。每節(jié)課我們都要有完整的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中注重導(dǎo)入、問題設(shè)計、板書、課堂總結(jié)，特別是總結(jié)要有很強的感染力和啟發(fā)指導(dǎo)作用，以突出教學(xué)效果。

2.要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

拋棄灌輸式教學(xué)思想，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，不斷地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，創(chuàng)新教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷有重要的作用。以前教學(xué)方法比較單一，過多采用講授法。教學(xué)手段就是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)今教學(xué)方法多樣，比如說談話法、圖示法，教學(xué)手段更要采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法手段的改變，更能加強人文主義教學(xué)。

二、在教學(xué)評價中處理好學(xué)生人文素養(yǎng)與應(yīng)試的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價流傳著這樣一句話“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考、教師的法寶。”似乎考試是教學(xué)評價的重要手段，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的唯一依據(jù)。以往教師評價往往只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，這其中情感態(tài)度和價值觀的體驗與培養(yǎng)可以說無處不在。應(yīng)試教育考查的是知識與技能，而忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這無疑是“撿了芝麻，丟了西瓜?！睔v史的功效在于以史為鑒，開創(chuàng)未來，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的歷史教學(xué)是不能適應(yīng)時代發(fā)展的，歷史教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)今高中歷史教學(xué)面臨著這樣的現(xiàn)狀，高二有小高考，高三有高考，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要是為了應(yīng)付考試，而學(xué)生“放下書包，一無所有”的說法則更成了對當(dāng)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀的莫大諷刺。面對現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該在歷史教學(xué)評價中體現(xiàn)個人主義色彩，重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。在評價中注意設(shè)計歷史反思的問題，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、從空間上向課外延伸

1.注重歷史研究性學(xué)習(xí)，無論歷史必修還是歷史選修，都有課外探究活動

課外探究應(yīng)成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。課外探究分為目的、形式、過程、成果、延伸五個部分。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論等形式，最終形成小論文即研究性成果。研究性成果凸顯了學(xué)生的主體地位，本身就體現(xiàn)了個人主義。再加上學(xué)生主動參與，感悟歷史，從而思考人生的行為道德和價值坐標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，歷史研究性學(xué)習(xí)能夠加強人文主義教學(xué)。

2.加強校園文化建設(shè)，營造學(xué)校人文環(huán)境，感受人文氣息

良好的校園環(huán)境，有利于陶冶師生的情操，塑造學(xué)生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，學(xué)校重點建設(shè)了歷史文化長廊。利用這一契機，開辦專題講座，開展“讀史征文”活動。組織演講比賽等，通過感受紅色教育，讓學(xué)生了解什么是人文素養(yǎng)、人文精神，并感悟人生的價值，進而培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

學(xué)習(xí)歷史不僅是為了拓展知識，更重要的是作為歷史教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，從人文精神的熏陶積極探索，勇敢實踐，我們的歷史教育將不再一無所有，我們的歷史課堂將充滿生機活力，閃耀著人文光輝。

參考文獻：

[1]戴意香.解析中學(xué)歷史課堂的個人主義教學(xué)內(nèi)涵[J].吉林教育，2009.

[2]閻步克.歷史讓人突破“當(dāng)代的束縛”[N].北京人民日報，2013.