張應(yīng)龍

摘 要：培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育人才是我國體育發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐，其文化教育是運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是提高專業(yè)技能的保障與由競技舞臺(tái)融入生活舞臺(tái)的要件。而社會(huì)化正是競技體育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是運(yùn)動(dòng)員融入社會(huì)、學(xué)習(xí)技能的必經(jīng)過程。現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)員，過早地強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而忽視文化教育，造成競技體育運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)先天不足。在繼承傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員文化教育的基礎(chǔ)上，運(yùn)用社會(huì)化視角開拓創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)員文化教育模式與保障體系，可以為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)角色轉(zhuǎn)變和融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)視角；體育人才培養(yǎng)；文化教育

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）04-0118-02

競技體育人才培養(yǎng)，有利于我國競技體育可持續(xù)、健康、高質(zhì)量的發(fā)展。競技體育人才，特別是優(yōu)秀競技體育運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)化，更是有利于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活，參與社會(huì)生活，能夠在社會(huì)中獨(dú)立生存，并有助于社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展。加強(qiáng)競技體育運(yùn)動(dòng)員人才文化教育，為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，是堅(jiān)持以人為本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在體育工作中的具體體現(xiàn)[1]，是促進(jìn)體育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的客觀要求，更是我國體育事業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)民生工程，對(duì)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃具有里程碑的意義。在繼承傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員文化教育的基礎(chǔ)上，運(yùn)用社會(huì)化視角開拓創(chuàng)新競技體育人才文化教育模式與保障體系，為其職業(yè)角色轉(zhuǎn)變和融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、競技體育人才培養(yǎng)的社會(huì)化

競技體育人才作為生活在現(xiàn)代社會(huì)的體育人，“社會(huì)化”也是運(yùn)動(dòng)員必須經(jīng)歷的過程。研究競技體育人才社會(huì)化，可以從個(gè)性發(fā)展、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來進(jìn)行。人是社會(huì)發(fā)展中最積極能動(dòng)的因素，人又是受思想支配的，人的個(gè)體心理、意識(shí)、行為，均具有生理性和生物自發(fā)性[2]。通過競技體育人才的運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)化個(gè)性方面的研究，是據(jù)此研究和提高新一代運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)化程度的方法和途徑。從文化的角度研究社會(huì)化，即在物質(zhì)層面、制度層面和精神層面進(jìn)行研究。競技體育人才的運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)機(jī)構(gòu)中的角度，即側(cè)重于人與社會(huì)關(guān)系中的社會(huì)方面，能夠使運(yùn)動(dòng)員更具有社會(huì)性。運(yùn)動(dòng)員社會(huì)化通過社會(huì)交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，適應(yīng)社會(huì)生活，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中成長為社會(huì)人的過程[3]。

二、培養(yǎng)競技體育人才社會(huì)化的必要性

社會(huì)化是競技體育人才成長的必經(jīng)過程，有助于社會(huì)生活的融入，其過程是伴隨著很多復(fù)雜的社會(huì)學(xué)習(xí)的過程，競技體育人才隊(duì)伍的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，為我國體育事業(yè)的不斷提高與向前發(fā)展提供人才資源與保障。競技體育人才培養(yǎng)中的文化教育與社會(huì)化也是教育中較為薄弱的、容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是競技體育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是較為復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程。不同的國度有著自身的文化基因，各國運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)都在與國際接軌的同時(shí)，也按照自己國家的實(shí)際情況采用了多種體制和方式，不能忽略自身國情實(shí)際。運(yùn)動(dòng)員通過社會(huì)化，有助于競技體育人才隊(duì)伍文化素質(zhì)的提高，使個(gè)人的才能適應(yīng)社會(huì)生活，積極地參與社會(huì)生活，在社會(huì)中獨(dú)立地生存，更有助于運(yùn)動(dòng)員社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

在市場和政府雙管齊下、互惠互利的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段我國體育人才培養(yǎng)模式是以市場需求為主體，政府參與為輔的教育培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，提高體育資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)競技體育人才運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)化，符合競技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)趨勢，為競技體育運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯與二次轉(zhuǎn)型提供智力保障。然而，由于當(dāng)前我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)社會(huì)化的不足，已經(jīng)成為制約和影響我國競技體育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵問題[4]。眾所周知，教育是一個(gè)連續(xù)，穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)過程，運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失，即使是取得了優(yōu)異的競技體育成績，也勢必會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯后期規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響，我們培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員不僅僅是勇攀運(yùn)動(dòng)科學(xué)技術(shù)高峰，更重要的是推動(dòng)人類潛能和發(fā)展的不斷深化與推進(jìn)，促進(jìn)人類的文明進(jìn)展。因此，競技體育人才運(yùn)動(dòng)員的文化教育，要結(jié)合國內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員文化教育與培養(yǎng)模式，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育提供保障[5]。

三、當(dāng)前競技體育人才——運(yùn)動(dòng)員文化教育存在的問題

競技體育運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作的主體，現(xiàn)代高水平的競技成績是高科技、高技術(shù)、多學(xué)科知識(shí)的結(jié)晶，運(yùn)動(dòng)員必須 知識(shí)、文化和理想方面不斷充實(shí)和提高，有利于訓(xùn)練成績的提升。運(yùn)動(dòng)員的文化教育影響因素很多，有客觀原因，也有主觀原因，客觀原因有啟蒙訓(xùn)練年齡小、其文化基礎(chǔ)差、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾、領(lǐng)導(dǎo)和教練員對(duì)文化教育的重視程度不高等[6]；主觀原因主要有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高、積極性差及思想認(rèn)識(shí)不足等。運(yùn)動(dòng)員是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要群體，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從實(shí)現(xiàn)健康中國2030的戰(zhàn)略高度，在思想上高度重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題，為運(yùn)動(dòng)員文化教育提供良好的健康的教育環(huán)境[7]。競技體育追尋的是創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績，勇攀運(yùn)動(dòng)技術(shù)科學(xué)高峰，但在功利主義、金牌主義的唆引下，忽視運(yùn)動(dòng)員文化教育，一切圍繞競技成績問題較為突出。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下，我國競技體育人才培養(yǎng)的文化教育還是停留在單純的文化課知識(shí)學(xué)習(xí)層面上，還是以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方式，與運(yùn)動(dòng)員在場上愛動(dòng)的特性形成了鮮明的反差，忽視教學(xué)對(duì)象成長的時(shí)代特征及所處的時(shí)代環(huán)境，忽視了大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際作用和學(xué)習(xí)作用，造成了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的雙低下。在文化教育中，學(xué)其次，訓(xùn)為主，績?yōu)橹兀嬖谥鴩?yán)重的文化教育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的矛盾問題和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間難以協(xié)調(diào)問題。有效的監(jiān)督與保障機(jī)制缺乏，體制要成績，教練要成績，運(yùn)動(dòng)員全面素質(zhì)培養(yǎng)與健康成長被忽視，結(jié)果給運(yùn)動(dòng)員后期職業(yè)規(guī)劃帶來隱患和困難，凸顯了學(xué)訓(xùn)矛盾帶來的文化教育的匱乏。

四、創(chuàng)新競技體育人才——運(yùn)動(dòng)員文化教育模式

競技體育人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，是一個(gè)長期的訓(xùn)練與教育想調(diào)和的復(fù)雜的過程，文化程度高有助于對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解與執(zhí)行。教練員是對(duì)運(yùn)動(dòng)員各方面影響很大的人，廣大教練員應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性，積極地影響運(yùn)動(dòng)員，傳送正能量，充分發(fā)揮以文化課教師為教育主導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員為受教育主體，教練員、管理人員為運(yùn)動(dòng)員接受文化教育與培養(yǎng)進(jìn)行通力協(xié)作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，創(chuàng)新新時(shí)期運(yùn)動(dòng)員文化教育與培養(yǎng)模式[8]。保證運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，提升他們的科學(xué)認(rèn)知水平。

拓展當(dāng)下競技體育人才文化教育模式，開創(chuàng)文化課納入線上與線下教育系列，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體便捷、快速的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的課堂文化課教學(xué)模式，多途徑、多方面地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行人才的培養(yǎng)，最大限度地挖掘現(xiàn)有社會(huì)力量，利用社會(huì)資源，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的創(chuàng)新發(fā)展，有助于我國運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展[9]。在計(jì)算機(jī)信息化條件下，建立教育管理系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)等，進(jìn)一步規(guī)范運(yùn)動(dòng)員的教育與管理，從而不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育。

（一）搭建競技體育人才網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，推進(jìn)與落實(shí)我國運(yùn)動(dòng)員文化教育與培養(yǎng)模式創(chuàng)新，采取課上與課下相結(jié)合，模塊教育與模塊培養(yǎng)相結(jié)合，職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合等多種運(yùn)動(dòng)員文化教育模式探索，提高競技體育人才隊(duì)伍的文化素質(zhì)水平，取得了不錯(cuò)的實(shí)際效果，收到了預(yù)期社會(huì)效應(yīng)與效益。

網(wǎng)絡(luò)教育縮短了人與人之間的時(shí)空距離，也使運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)習(xí)途徑發(fā)生了根本性變化。利用計(jì)算機(jī)信息化所帶來的便捷、迅速、可視的特點(diǎn)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊，提供專業(yè)技能。把文化知識(shí)教學(xué)素材庫、課件庫、在線問答等都可以傳送到網(wǎng)絡(luò)上，使運(yùn)動(dòng)員文化教育與學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，方式較為靈活，運(yùn)動(dòng)員也可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息保存下來，能夠幫助運(yùn)動(dòng)員隨時(shí)隨地選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

（二）教體聯(lián)合，學(xué)訓(xùn)聯(lián)動(dòng)——培養(yǎng)競技體育人才

我國競技體育發(fā)展過程中職業(yè)運(yùn)動(dòng)員生涯短，文化基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)退役后職業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)，往往缺乏與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，特別是社會(huì)發(fā)展中對(duì)高學(xué)歷層次人才的要求越來越高，大部分競技體育運(yùn)動(dòng)員脫離體育生涯，是由于受重傷或被淘汰，或由于無法再從事體育的情況下發(fā)生的，這些都導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)競爭中處于相對(duì)劣勢地位?！敖腆w聯(lián)合”是在體育領(lǐng)域和教育領(lǐng)域一個(gè)特殊的模式，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院將該職能轉(zhuǎn)向?qū)W校，與普通小、中、大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，各負(fù)其責(zé)，運(yùn)動(dòng)員實(shí)行雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是運(yùn)動(dòng)員[9]。充分發(fā)揮教育和競技兩方面的作用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，解決因基礎(chǔ)教育底子薄，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員后期走向社會(huì)所帶來的困擾，應(yīng)在訓(xùn)練的同時(shí)與教育有效結(jié)合，為運(yùn)動(dòng)員打開知識(shí)窗口[9]。

五、結(jié)語

競技體育人才隊(duì)伍培養(yǎng)中的文化教育，特別是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，是增強(qiáng)和提高生存能力與競爭意識(shí)的有效途徑，有助于運(yùn)動(dòng)員退役后二次就業(yè)。借助于計(jì)算機(jī)信息化平臺(tái)建設(shè)，拓寬或者減少歷史條件與地域文化對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想觀念、價(jià)值取向等方面或多或少都會(huì)產(chǎn)生的影響。走教體結(jié)合之路，加強(qiáng)競技體育才培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)員文化教育是符合當(dāng)前教育發(fā)展和競技體育發(fā)展實(shí)際的，也是遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)動(dòng)員文化教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育與培養(yǎng)過程涉及到諸多層面、諸多問題、諸多現(xiàn)象，特別是健康中國背景下，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員社會(huì)化教育，是運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，是對(duì)整個(gè)競技體育人才隊(duì)伍負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣志學(xué).運(yùn)動(dòng)員文化教育是我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[J].中國體育教練員，2006，（1）：13.

[2] 劉華平.北京市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)社會(huì)化影響因素的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2000.

[3] 劉洋，龔玉臺(tái)，謝曉雪.退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型問題分析及職業(yè)發(fā)展理論模型初探[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014，（3）：46-50.

[4] 劉芳，劉青.社會(huì)化——我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式的新選擇[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）：52-56.

[5] 陸海林.湖北省體操運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段文化教育研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2009.

[6] 張利.四川省水上運(yùn)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策[D].成都：成都體育學(xué)院，2013.

[7] 孟慶波.對(duì)我國運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010，（1）：125-126.

[8] 王小媛.上海市競技運(yùn)動(dòng)員文化教育模式探究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2006.

[9] 楊學(xué)達(dá)，劉向東.創(chuàng)新與構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育模式的研究[J].現(xiàn)代婦女：理論版，2014，（4）：333-334.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]