田昊

摘 要：基于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索實(shí)踐，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念、主旨、方式、合力、保障五大方面的語境整合倒逼職業(yè)院校深化改革，明確構(gòu)建三層培養(yǎng)機(jī)制、打造三大實(shí)踐平臺、推行三項(xiàng)技術(shù)改革、實(shí)施三項(xiàng)融合工程、搭建三大保障體系的路徑選擇，以期進(jìn)一步重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑；實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0112-02

因應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實(shí)施和中國制造2025的時代需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)日益成為高職院校亟待思考和探索解決的重大課題。只有內(nèi)生驅(qū)動自我變革，立足高職特質(zhì)、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)，校企合作異質(zhì)融通，重塑理論與實(shí)踐、能力與素質(zhì)、隱形與顯性、情景與實(shí)戰(zhàn)相交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化生態(tài)，著力打造產(chǎn)教融合協(xié)同育人的深耕區(qū)，才能賦予現(xiàn)代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵。

一、基于分類指導(dǎo)，構(gòu)建播種子、聞花香、摘果實(shí)的三層培養(yǎng)機(jī)制

在校企合作育人的理念上，人才培養(yǎng)全過程不僅要注重“木桶理論”，更要踐行“長板效應(yīng)”，讓學(xué)生在校園積淀養(yǎng)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因子激發(fā)個性特長潛能、智造無限可能，成為未來職業(yè)生涯的“績優(yōu)股”。

——第一層次創(chuàng)智啟蒙、開拓視野：面向全體學(xué)生，將三年分為“大類培養(yǎng)”“專業(yè)培養(yǎng)”“多元培養(yǎng)”三個階段和“通識學(xué)術(shù)”“交叉復(fù)合”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”三條路徑，滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)啟蒙的不同需求。

——第二層次體驗(yàn)訓(xùn)練、培養(yǎng)能力：面向有興趣、有潛質(zhì)的學(xué)生，按照“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三類聚焦覆蓋面和參與度，優(yōu)化訓(xùn)練計(jì)劃和項(xiàng)目，借助不同類型競賽遴選發(fā)掘成果和團(tuán)隊(duì)，積極予以重點(diǎn)培育。

——第三層次對接市場、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)：面向擁有成果和團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，利用線上線上平臺進(jìn)行分級、分類、分層次孵化，有針對性的配備專門導(dǎo)師，提供技術(shù)支持、資金支持和跟蹤服務(wù)，提高落地轉(zhuǎn)化成功率。

二、基于認(rèn)知規(guī)律，打造小舞臺、操練場、大熔爐的三大實(shí)踐平臺

在校企合作育人的主旨上，根植專業(yè)教育全流程，不僅要把教與學(xué)、學(xué)與做緊密結(jié)合起來，更要把做與創(chuàng)緊密結(jié)合起來，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度開放性要求，將學(xué)生全方位置身于職場實(shí)境，更深入地觸及實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

——能力淬煉平臺：依托校內(nèi)183個集專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技能訓(xùn)練于一體的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)施基于大一創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、大二創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、大三創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、早參與科研項(xiàng)目、早申報(bào)專利，實(shí)現(xiàn)實(shí)境訓(xùn)能；依托連續(xù)十一年舉辦的技能競賽月，設(shè)置69個賽項(xiàng)，85%的學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)以賽促能；依托作為陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營承訓(xùn)單位、咸陽市首批定點(diǎn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)附設(shè)學(xué)校，對需求學(xué)生進(jìn)行綜合認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)強(qiáng)能。

——實(shí)戰(zhàn)操練平臺：引企入校建成HOUJUE影像、服裝設(shè)計(jì)定制、化妝品制作、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成型等工作室集群，由學(xué)生作為主體承接市場項(xiàng)目；開辦花樣年華咖啡廳、汽車美容中心、連鎖超市等體驗(yàn)店，由學(xué)生作為經(jīng)理人進(jìn)行校園實(shí)體運(yùn)營；利用淘寶、京東商城、BPO客服中心等眾創(chuàng)空間開展O2O合作，由學(xué)生作為企業(yè)員工代銷產(chǎn)品；最后走進(jìn)校外雙創(chuàng)基地，由學(xué)生在社會環(huán)境多變因素的考量中全真實(shí)戰(zhàn)。

——孵化培育平臺：按照“校內(nèi)孵化器+校外加速器”的思路，學(xué)院以校企共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為載體積極創(chuàng)建項(xiàng)目孵化室、創(chuàng)新夢工廠和創(chuàng)業(yè)苗圃，實(shí)現(xiàn)作品轉(zhuǎn)換商品、成果轉(zhuǎn)化效益；同時與陶行知教育基金會、行知創(chuàng)客（北京）創(chuàng)業(yè)服務(wù)有限公司、北京幸福之星教育科技有限公司合作建立全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程示范基地，對接中國中小企業(yè)協(xié)會、國省市生產(chǎn)力促進(jìn)中心等機(jī)構(gòu)尋求成果轉(zhuǎn)化企業(yè)，讓一顆顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“金種子”找到合適的土壤生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，推行信息化、集成化、智能化的三項(xiàng)技術(shù)改革

在校企合作育人的方式上，必須堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新結(jié)合，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢的發(fā)展，及時汲取和融入時代元素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能彰顯蓬勃活力與生機(jī)。

——“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”：應(yīng)用首批教育部信息化試點(diǎn)院校建設(shè)成果，校企共同構(gòu)建物理空間、資源空間和社交空間結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，推出教學(xué)云平臺手機(jī)客戶端，學(xué)生隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)；聯(lián)手創(chuàng)建微站，構(gòu)建“知名專家+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+道德模范+創(chuàng)業(yè)先鋒+商海精英+優(yōu)秀校友+X+學(xué)生”多元智能互動網(wǎng)絡(luò)交流平臺，有效實(shí)現(xiàn)跨界融合、開放共享、協(xié)同育人。

——“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”：突破傳統(tǒng)教學(xué)打造云端課堂，讓學(xué)生實(shí)時互動學(xué)習(xí)德國奧斯特法利亞應(yīng)用科技大學(xué)、日本歐姆龍公司等國內(nèi)外院校和企業(yè)的在線開放課、視頻公開課、員工培訓(xùn)課，同時利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課等新型網(wǎng)絡(luò)課程，廣泛推行啟發(fā)式、討論式、參與式、體驗(yàn)式、探究式等多元學(xué)習(xí)模式，逐步激發(fā)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑，潛移默化地形成批判性思維和創(chuàng)新性思維。

——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：借助學(xué)院數(shù)據(jù)中心平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生選課、日常表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績等信息，號脈診斷推送定制式“處方”，使學(xué)生得到個性化的學(xué)習(xí)支持與精準(zhǔn)性的指導(dǎo)服務(wù)；基于十大職業(yè)門類65個專業(yè)，與企業(yè)合作采用“工科+文科+專業(yè)項(xiàng)目+互聯(lián)網(wǎng)”的形式，10個二級學(xué)院聯(lián)手實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷策劃、電子商務(wù)、物流配送等配套成龍服務(wù)鏈條，達(dá)成了專業(yè)塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

四、基于產(chǎn)教協(xié)同，實(shí)施資源、科研、文化三項(xiàng)融合工程

在校企合作育人的合力上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要統(tǒng)籌整合更多力量，以開放視野推動與行業(yè)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、科研院所在更多領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)合作，匯聚諸多教育要素與資源整體效益，才能協(xié)同推進(jìn)、取得實(shí)效。

——資源融合工程：依托學(xué)院牽頭組建的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，按照“資源融通、協(xié)同互助、共同受益”的思路，讓企業(yè)全方位貫通人才培養(yǎng)過程，開辦訂單班總數(shù)達(dá)到98個，受益學(xué)生超過4 000名；吸納企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、投資公司等高技人員組成學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用雙重身份、雙向兼職、雙方考核的方式，推行專業(yè)建設(shè)“雙帶頭人”機(jī)制、課程建設(shè)“雙骨干教師”機(jī)制、頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師”機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)了“教室—工作室、教師—師傅、學(xué)生—員工、學(xué)業(yè)—業(yè)績、就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的重疊并行。

——科研融合工程：依托學(xué)院應(yīng)用技術(shù)研究所，聯(lián)姻陜西省機(jī)械研究院等科研機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，面向中小型企業(yè)，以校企聯(lián)合開展研發(fā)攻關(guān)、聯(lián)合承擔(dān)重要課題、聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合申報(bào)成果專利為紐帶，推進(jìn)科技、教育、產(chǎn)業(yè)的多種形式融合互動，創(chuàng)建成為中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地、陜西省模具人才培養(yǎng)基地、西安高新區(qū)技能人才培養(yǎng)基地等區(qū)域性創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，大連機(jī)床集團(tuán)、陜西科儀陽光檢測技術(shù)服務(wù)有限公司、咸陽雅蘭集團(tuán)等企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心，全國機(jī)械行業(yè)先進(jìn)制造、日本德國DMG、日本歐姆龍等技術(shù)服務(wù)中心和成果轉(zhuǎn)化中心，極大地豐富和拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和實(shí)踐平臺，2016年學(xué)院科研競爭力在國內(nèi)200所國家示范（骨干）高職院校中排名省內(nèi)第一。

——文化融合工程：學(xué)院堅(jiān)持“工匠精神”企業(yè)文化和“企業(yè)家精神”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的雙重浸潤，先后建成企業(yè)文化長廊，杰出校友走廊和創(chuàng)心創(chuàng)業(yè)之星風(fēng)采櫥窗，邀請知名企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人開壇論道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、文化讀本應(yīng)運(yùn)而生，日本歐姆龍公司5S現(xiàn)代管理模式廣泛應(yīng)用；充分發(fā)揮第二課堂育人功能，大力繁榮校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，組建相關(guān)科技創(chuàng)新類社團(tuán)86個，學(xué)生參與率達(dá)到90%以上，涌現(xiàn)出“絲路茯茶”“田園e家”“C+創(chuàng)能空間”等一批在校知名創(chuàng)客項(xiàng)目和“新媒體創(chuàng)意大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”等品牌賽事。

五、基于供需匹配，搭建課程、組織、服務(wù)三大保障體系

在校企合作育人的保障上，要從供給側(cè)改革入手，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、環(huán)境和方法、模式等供給側(cè)結(jié)構(gòu)，建立豐富、多元、靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理與服務(wù)的新型供給機(jī)制。

——“1+5+X”的課程體系：校企攜手有針對性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系、精神理念、職業(yè)背景等嵌入以課程為基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)的語境之中，突出核心課程與相關(guān)課程結(jié)合、專業(yè)課程與跨專業(yè)課程結(jié)合、必修課與選修課結(jié)合、文化課程與實(shí)踐活動相結(jié)合，形成了一門必修課（大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）為主、四門基礎(chǔ)課（心理教育、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)）為支撐、X門素質(zhì)拓展選修課和社會實(shí)踐為補(bǔ)充的課程體系，并將其納入人才培養(yǎng)計(jì)劃予以實(shí)施。

——三層組織架構(gòu)體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企聯(lián)合負(fù)責(zé)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)教育專家咨詢委員會，校企協(xié)同負(fù)責(zé)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供整體咨詢，評估和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，由專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀校友、企業(yè)家、輔導(dǎo)員等組成“導(dǎo)師團(tuán)”，負(fù)責(zé)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展。

——政策、資金和一站式服務(wù)體系：按照“于法周嚴(yán)、于事簡便”的原則，修訂、制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換辦法》等23項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度；形成“學(xué)院專項(xiàng)基金—社會公益基金—校友資助基金—企業(yè)獎勵基金”的接力資金扶持機(jī)制，資金總額達(dá)到600余萬元；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)綜合系統(tǒng)，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。