摘 要：在國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，為實現(xiàn)“學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加”目標，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力、創(chuàng)業(yè)服務指導能力等更被關注。文章在剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵、界定高校青年教師實踐能力概念的基礎上，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校青年教師及其實踐能力的關系。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；青年教師；實踐能力

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0124-01 收稿日期：2016-07-29

作者簡介：左彩云（1972—），山東壽光人，鞍山師范學院副教授，研究方向：教育基本理論與實踐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才所具有的素質出發(fā)，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人”，體現(xiàn)在兩方面：一是首創(chuàng)、冒險精神，二是創(chuàng)業(yè)、獨立工作和管理能力。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標、受教育群體及培養(yǎng)內容來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開放個性和創(chuàng)業(yè)能力的人為目標，范圍包括高校學生和社會上有創(chuàng)業(yè)想法或已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)的人群，進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培訓。

簡言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是基于創(chuàng)業(yè)或以創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育，而且為更好地創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教育。

二、高校青年教師實踐能力界定

實踐能力是指人有目的探索和改造現(xiàn)實世界的活動過程中，所表現(xiàn)出來的能力和素質，包括科學實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力、教育實踐能力。

高校青年教師實踐能力，是在教育教學中表現(xiàn)出來的教學能力、職業(yè)實踐能力和社會服務能力。教學能力，包括板書、講解、演示、教學信息技術應用等教學基本功及教育機智等；職業(yè)實踐能力，指具有所教授專業(yè)對應行業(yè)崗位的工作能力，如擔任學前教育專業(yè)學生相關課程授課任務的教師，具有相應的彈唱幼兒歌曲、創(chuàng)編幼兒舞蹈、講故事等專業(yè)技能，以及對學前教育專業(yè)學生見習實習中出現(xiàn)的問題能答疑解惑的能力；社會服務能力，是指教師能為所講授專業(yè)所對應行業(yè)崗位提供咨詢、培訓、指導等服務項目的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校青年教師及其實踐能力的關系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校青年教師

作為教育者、培養(yǎng)人的高校教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔負著傳授、培養(yǎng)及引領學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實的專業(yè)理論知識與從業(yè)技能，形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的重要任務。而在此過程中，作為高校教師隊伍中骨干力量的青年教師，因為年輕，思想更加開放、與時俱進，行為更有沖勁、魄力，能夠根據(jù)時代形勢迅速、及時做出反應。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校青年教師的教育引領作用則顯得更加突出。

2.高校青年教師的實踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

高校青年教師的實踐能力，即教學能力、職業(yè)實踐能力、社會服務能力，也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展密切相關。青年教師的教學能力影響著學生對專業(yè)理論知識、技能的喜好與掌握程度，青年教師教學能力越強，學生對其所傳授的專業(yè)理論與技能才越感興趣，理解得更深刻、掌握得更扎實，學生在專業(yè)理論和技能方面有了堅實的基礎，才能有創(chuàng)業(yè)的可能。青年教師的職業(yè)實踐能力影響著學生對從事行業(yè)崗位能力的習得與了解程度，青年教師職業(yè)實踐能力越強，自身就越容易在社會上有第二職業(yè)，越可能自己先創(chuàng)業(yè)，學生在職業(yè)實踐能力強的教師教授下對未來所從事工作崗位所具有的能力會更加了解，職業(yè)能力會更強，走上工作崗位適應時間會更短暫，創(chuàng)業(yè)的想法會更加強烈。青年教師的社會服務能力影響著學生自主創(chuàng)業(yè)的定位與實施計劃，青年教師社會服務能力越強，越能為行業(yè)企業(yè)排憂解難，提供所需的服務，在青年教師了解行業(yè)企業(yè)需求的基礎上，對學生創(chuàng)業(yè)方向、規(guī)劃及實施方案有更為具體的指導，能更好地進行創(chuàng)業(yè)服務指導。

綜上所述，高校青年教師作為師資隊伍中的重要力量，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，提升高校青年教師的實踐能力是一個迫切值得研究的問題。

參考文獻：

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李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見.中國大學教學，2014，（4）.