高明

摘 要：文章從教師職業(yè)道德的特點、職業(yè)院校學(xué)生特點、職業(yè)院校教師現(xiàn)狀等角度深入剖析了職業(yè)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，闡述了加強職業(yè)道德教育的必要性和重要性，提出了依法執(zhí)教、科學(xué)執(zhí)教、以德執(zhí)教；強化管理、科學(xué)評價等方法措施，具有現(xiàn)實的針對性和可操作性。

關(guān)鍵詞：教師；建設(shè)；職業(yè)道德

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0121-02 收稿日期：2016-11-03

作者簡介：高 明（1963—），男，江蘇徐州人，江蘇省徐州技師學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：語文教育教學(xué)。

職業(yè)道德，是指人們在一定的職業(yè)活動中所形成和遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操、品質(zhì)。教師的勞動對學(xué)生個人的成長和發(fā)展，對社會的全面進(jìn)步，國家的興衰有著特別深遠(yuǎn)的意義。因此，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，全面提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、職業(yè)院校加強教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

1.加強職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)由教師職業(yè)道德的特點決定

（1）教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德要求更高、更全面。

教師職業(yè)存在的根本目的是通過教師的勞動培養(yǎng)人、塑造人、改變?nèi)?，促進(jìn)人的發(fā)展。因此，社會的任何優(yōu)秀人才都離不開教師的培養(yǎng)，這種特殊責(zé)任要求教育者先接受教育，把培養(yǎng)“五愛、四有新人”等精神貫穿于教師道德的各個方面。

（2）在道德影響上比其他行業(yè)更深遠(yuǎn)、更廣泛。

教師是精神文明的倡導(dǎo)者和推行者，教師的思想道德總是直接影響著兒童、少年、青年，并通過學(xué)生影響家長，影響到社會的千家萬戶，影響到社會的各個方面，因此，它具有相當(dāng)?shù)膹V泛性。同時由于教師的思想道德直接影響著一個人的成長，關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進(jìn)而影響著國家的命運和未來，所以，教師道德更具其深遠(yuǎn)性。

（3）在道德行為上要做有自覺性的“人之楷?！薄?/p>

由于教師的勞動方式一般表現(xiàn)為集體協(xié)作性的“個體勞動”，這就決定了教師在自己履行職責(zé)的過程中，主要依靠的是教育者自身的自我修養(yǎng)，而不是社會教育。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定著一個合格的教師要自覺地嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，做人之楷模，不然就得不到學(xué)生、家長和社會的信賴，起不到應(yīng)起的作用，完不成應(yīng)完成的職責(zé)。

2.加強職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)由職業(yè)院校學(xué)生特點決定

職業(yè)院校學(xué)生有著自身的特點，是一個復(fù)雜而又富有探索性的群體。

首先，從年齡結(jié)構(gòu)上看，職業(yè)院校學(xué)生絕大多數(shù)是應(yīng)屆初高中畢業(yè)生，年齡在15～18歲之間，也有少部分往屆畢業(yè)生和復(fù)員軍人。他們大部分還處在不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷完善的階段。

其次，從學(xué)生文化成績看，進(jìn)入職業(yè)院校的不少都是文化基礎(chǔ)相對薄弱，中考或高考成績不理想，對文化課有些“畏難情緒”，甚至是“恐懼”的學(xué)生。盡管我們要尊重學(xué)生，不能歧視學(xué)生，不能說學(xué)生不行，不能說學(xué)生差之類的話，但是，我們必須尊重客觀事實，必須承認(rèn)相當(dāng)一部分學(xué)生在這方面的差距。

最后，從學(xué)生心理看，職業(yè)院校學(xué)生除了具有和其他學(xué)校同齡人的生理、心理特征，還有另外一種心理“上職業(yè)院校的學(xué)生都是成績不好的”“成績好誰上這學(xué)校”等。這種心理既是學(xué)生對職業(yè)院校的偏見，也是學(xué)生自卑的表現(xiàn)。

以上種種現(xiàn)象，反映出這個群體的復(fù)雜性和教學(xué)管理的難度。所以，大多數(shù)職業(yè)院校的老師認(rèn)為任教“太累”。這也正說明了加強職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性和重要性。

3.加強職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)由職業(yè)院校教師現(xiàn)狀決定

職業(yè)院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜：有的是師范類大學(xué)畢業(yè)，有的是非師范類大學(xué)畢業(yè)；有的是企事業(yè)單位退休人員或在職人員，有的是留校的畢業(yè)生，有的是軍轉(zhuǎn)人員，等等。在這些人員中，比例很大的是承擔(dān)班級管理和教學(xué)任務(wù)的臨時教師。

不同類型的人員有著不同的想法，當(dāng)然也決定了他們的工作態(tài)度和工作方法。盡管他們有各自的不同，但是都或多或少存在以下問題：教學(xué)中，只注重講專業(yè)知識，缺乏必要的自我約束，口無遮攔，甚至發(fā)表一些不當(dāng)?shù)恼窝哉?；不能按照“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求去培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，不能以身作則、言傳身教、為人師表；課堂上，不能嚴(yán)格管理，甚至是放任學(xué)生，缺乏責(zé)任心，不能保證教育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生掌握專業(yè)技能；缺乏愛心，缺乏教育方法，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，譏諷、歧視學(xué)生，造成師生矛盾，甚至使學(xué)生有抵觸情緒，不能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生身心健康。

凡此種種，或多或少，或輕或重，但都不是小問題，都是教師缺乏職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，其后果相當(dāng)嚴(yán)重，必須加以改之。

二、職業(yè)院校加強教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑

那么，如何加強和改進(jìn)教師職業(yè)道德的問題呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)重點抓好以下幾點。

1.廣泛學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確責(zé)任

（1）學(xué)習(xí)法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教。

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等法律和文件，規(guī)定了一名教師應(yīng)盡的義務(wù)、應(yīng)具備的條件和具體的要求。教師只有廣泛學(xué)習(xí)了這些法律和文件，才能保證自己在教育教學(xué)過程中，依法執(zhí)教，不犯法、不違法。

（2）學(xué)習(xí)專業(yè)知識，做到科學(xué)執(zhí)教。

不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，研究教學(xué)對象的實際情況。只有抱著“要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”的觀念，才能不斷充實自己，提高自己的專業(yè)技能，才能做到科學(xué)執(zhí)教，不出錯，不誤人子弟。

（3）學(xué)習(xí)師德模范，做到以德執(zhí)教。

古人云：以銅為鑒，可以正衣冠；以古為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。作為一名教師，我們必須如師德楷模一樣，嚴(yán)于自律，以身作則，不斷學(xué)習(xí)，不斷修煉，不斷提高，言傳身教，既要做一名有“德”的教師，又要在教育教學(xué)過程中，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想，做到以德執(zhí)教。

2.強化管理，科學(xué)評價

通過明確評價目的、制訂評價內(nèi)容、選取評價方法、運用評價結(jié)果等環(huán)節(jié)對教師職業(yè)道德進(jìn)行評價，使其發(fā)揮最大、最好的效率。盡管每個學(xué)校的做法不同，但是可以從以下幾個方面入手進(jìn)行評價。

（1）建立師德考核檔案。

建立師德考核檔案，一方面，可以加強學(xué)校對教師隊伍的管理，使得教師個人的檔案資料更加全面；另一方面，可以建立教師師德長效管理機制，加強學(xué)校對教師師德的管理。

（2）與年度獎懲掛鉤。

對師德考核優(yōu)秀者，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和評先評優(yōu)時優(yōu)先考慮。師德考核不合格者，或幾年內(nèi)不得晉升高一級教師職務(wù)，或取消榮譽稱號，或降職聘用，情節(jié)嚴(yán)重的或予以解聘，等等。

“德”，從人，從心，從直，是指一個人要把心放得端正。教師作為人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)，一定要有愛心不能有惡心，有公心不能有私心、偏心，有上進(jìn)心不能有不思進(jìn)取之心。每個教師只有從內(nèi)心認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣和重要，才能做到愛業(yè)、敬業(yè)，才能譜寫教師職業(yè)道德新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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