王玉梅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在課堂習(xí)題的探究和挑戰(zhàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：享受；學(xué)習(xí)；樂(lè)趣

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在情感態(tài)度和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？以下是我課堂教學(xué)的一些心得。

一、在課堂動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

案例一：“千克與克的認(rèn)識(shí)”——認(rèn)識(shí)千克。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一是稱一稱。讓學(xué)生在小組內(nèi)用準(zhǔn)備好的臺(tái)秤稱一下他們從家里帶來(lái)的一袋精鹽的質(zhì)量。稱重后知道一袋鹽的質(zhì)量正好就是1千克。

二是掂一掂。請(qǐng)每位同學(xué)用手掂一掂感受1千克有多重。然后學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的物品，如：蘋果、熟雞蛋、橘子、袋裝餅干等分別用手掂一掂，挑出你認(rèn)為質(zhì)量大約也是1千克的物品。

三是再稱一稱。把你剛才認(rèn)為是1千克的物品放到臺(tái)秤上實(shí)際稱重，多了就可以拿去，少了就添上。然后說(shuō)一說(shuō)大約幾個(gè)蘋果是1千克，幾個(gè)熟雞蛋是1千克，幾個(gè)橘子是1千克，幾袋同樣的餅干是1千克等。把這些1千克的物品分別裝在塑料袋里，左手和右手分別拿一袋掂一掂，再次感受1千克的重量。

四是在小組內(nèi)把所有的物品混放在一起，然后找一找哪些物品的質(zhì)量大約也是1千克，掂一掂，稱一稱，全班交流。

五是猜一猜活動(dòng)。我?guī)?lái)兩個(gè)透明的袋子，一個(gè)袋子裝有1千克蓬松棉，一個(gè)袋子里放著1千克精鹽。先讓學(xué)生觀察，猜一猜哪個(gè)袋子重？然后讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，最后再稱一稱，驗(yàn)證一下。引導(dǎo)學(xué)生再次感知1千克的重量，感受到物體的外形大而質(zhì)量不一定重，明確1千克棉花和1千克精鹽質(zhì)量一樣重。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方法之一。如果教師只是單純地講授，學(xué)生就很難理解1千克到底有多重。有這樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了才理解了。”所以數(shù)學(xué)課堂多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生玩得快樂(lè)，學(xué)得輕松。

二、在練習(xí)題中挑戰(zhàn)體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

案例二：要過(guò)圣誕節(jié)了，班級(jí)里用小彩燈布置教室，每串按紅、黃、藍(lán)、綠排列，這一串共有4盞小綠燈，那么各種顏色的燈一共有多少盞？

學(xué)生看到題目后，紛紛在練習(xí)本上畫圖，用圓圈代表小燈并按順序標(biāo)明紅、黃、藍(lán)、綠……很快就有幾個(gè)學(xué)生舉手，要匯報(bào)自己的答案。我并不急于讓他們說(shuō)出答案，而是提醒說(shuō)：“請(qǐng)仔細(xì)閱讀題目，認(rèn)真思考一下！”聽到我的提醒，這幾個(gè)孩子就趕快用心地讀起了題，又仔細(xì)地在練習(xí)本上圈圈畫畫……

幾分鐘過(guò)后，學(xué)生紛紛舉起了小手，滿臉興奮的樣子，急于想告訴我答案?！袄蠋煟梢允?9盞燈?！薄袄蠋煟部梢允?8盞燈。”“還可以是17盞燈。”“為什么答案可以是16、17、18、19盞燈呢，答案怎么不唯一了呢？”這時(shí)候，有幾個(gè)孩子紛紛說(shuō)：“如果是20盞燈，就會(huì)出現(xiàn)5個(gè)綠燈。而19盞燈里面也只有4盞綠燈；再少一盞，18盞里面也只有4盞綠燈；再少一盞，17盞里面也只有4盞綠燈；再少，16盞里面正好有4盞綠燈。所以可以是19、18、17、16盞彩燈。”……

問(wèn)題的開放性、挑戰(zhàn)性激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在課堂上積極思考，靈感迸發(fā)，使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。在這種解決問(wèn)題的情境中，學(xué)生的探究、挑戰(zhàn)是一種快樂(lè)，也是一種享受。

三、在生活中學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

案例三：2010年學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室正在改建，還未完工。領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)的學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行衛(wèi)生掃除。在掃除過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，問(wèn)：“老師，這墻粉刷過(guò)嗎，怎么不白呢？”我看了看說(shuō)：“嗯，是不白。應(yīng)該是要粉刷的，還沒(méi)完工呢?！睂W(xué)生接著說(shuō)：“如果刷完雪白的墻，這里就更漂亮了?！薄皩?duì)啊，何不讓學(xué)生來(lái)一次實(shí)踐活動(dòng)，算一算要粉刷的墻壁面積?！蔽业男睦锿蝗幻俺鲞@個(gè)想法。下午的課上得非常成功，學(xué)生自己分好了小組。有測(cè)量房間長(zhǎng)、寬、高的，有測(cè)量前后門長(zhǎng)和寬的，有測(cè)量左右窗戶長(zhǎng)和寬的，還有測(cè)量前面黑板的長(zhǎng)和寬的。然后數(shù)據(jù)整理，扣除門、窗戶、黑板的面積，確定了實(shí)際要粉刷的墻壁的面積。令我驚奇的是，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得太好了！利用午休的時(shí)間，打電話問(wèn)了裝潢店的老板，了解到每平方米約用涂料0.5升。還說(shuō)根據(jù)老板的建議，要粉刷兩遍，這樣的效果才好。學(xué)生按粉刷兩遍用多少升涂料給我出了一份計(jì)劃書?？粗?jì)劃書，再看著學(xué)生做事認(rèn)認(rèn)真真、開開心心的樣子。我感受到：數(shù)學(xué)不是靠教師的說(shuō)教，而是要教師善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在鮮活的情境中去體驗(yàn)、去享受數(shù)學(xué)是為我們的生活服務(wù)的，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的空間。以人為本的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)禁錮，多一點(diǎn)自由和自主。課堂上，教師多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；多給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己去探索；多給學(xué)生一片空間，讓他自由去飛翔。學(xué)生在這樣的課堂中才會(huì)有潛能開發(fā)、精神喚醒、彰顯獨(dú)特，才會(huì)有怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、悠然心得，才會(huì)感受到這樣的課堂是活躍的課堂、創(chuàng)造的課堂、享受的課堂。

編輯 李建軍