鄧禮生

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，小學(xué)品德課程教學(xué)也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，其與社會教學(xué)正在進一步融合，為了實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)的良好發(fā)展，實現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值，本文從多方面入手分析了小學(xué)品德與社會教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了品德教學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，并提出了相關(guān)的策略方法。M

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；社會教學(xué)；現(xiàn)狀分析；策略方法

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0026-01

1.當前小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中的重要階段，在小學(xué)階段學(xué)到的知識和對生活的感知和體驗是最重要的，當學(xué)生在生活中的感受越來越深刻的時候，其對生活的認知也會更加深入與到位。因此，小學(xué)品德與社會這門課程是小學(xué)成長中的基礎(chǔ)課程，開展好品德與社會必須要與小學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的生活經(jīng)驗作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，做到理論學(xué)習(xí)與社會實踐的有機結(jié)合，從而促進學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。為此，教師要結(jié)合新課程改革教學(xué)的要求，有意識地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，借助于社會實踐調(diào)查等會活動，來引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向社會，讓學(xué)生在社會實踐中提高能力水平。

2.影響品德與社會教學(xué)的重要因素

2.1 應(yīng)試教育思想影響較重，教學(xué)活動開展受阻。素質(zhì)教育改革是教育教學(xué)中一直所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是教育改革的方向和目標，但是要想在短時期內(nèi)實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的全面推進，還需要的一定的時間，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的改革過程中，因為受到應(yīng)試教育思想的影響比較深刻，教學(xué)改革相對比較緩慢。有的品德與社會課程教學(xué)的教師在教學(xué)活動中，還是采取應(yīng)試教育的方法，沒有實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的真正轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)挖掘不夠深刻。甚至有的教師將品德與社會課程作為一門可有可無的課程來對待，本身自己就不夠重視，這主要還是片面追求考試成績的原因所造成的，對于學(xué)生自身的品德教育不夠重視。

2.2 教師水平不一，影響課程教學(xué)的有效開展。在小學(xué)教學(xué)中，由于人們思想認識的落后，將品德與社會課程作為一門副科來對待，有的學(xué)校沒有專門的教師來上課，將該課程的教師安排為一些班主任來捎帶教學(xué)，或者是一些參差不齊的教師來教學(xué)，根本沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，更沒有相關(guān)的專業(yè)知識，因此這樣的教學(xué)效果自然是很不好的，長期下去的話，對于學(xué)生思想水平的提高是極為不利的，也會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有效開展品德與社會課程教學(xué)的策略與方法

3.1 提高品德與社會的課程教學(xué)地位。要想提高品德與社會課程教學(xué)的效果，有效提高學(xué)生的思想道德水平，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的新突破，使教師和學(xué)生認識到在教育教學(xué)中，德育培養(yǎng)比知識教學(xué)更為重要，小學(xué)生是祖國的未來，在對小學(xué)生教育的過程中，如果僅僅關(guān)注與文化知識，而忽視健康品格的形成，勢必會對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利于影響。因此，我們必須要將品德與社會課程教學(xué)放到重要的位置來對待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠受到良好的思想品德教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 重視對教師資源的開發(fā)與培訓(xùn)。良好的品德與社會教育離不開高素質(zhì)的教師隊伍，為此，我們必須要重視品德與社會課程教學(xué)的教師培養(yǎng)，選拔一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師來任教，教育部門也要充分重視教師對于的培養(yǎng)與提高，積極開展一些多樣化的培訓(xùn)活動，實現(xiàn)品德與社會課程教師在教學(xué)思想上做到與時俱進，在教學(xué)方式上做到有所創(chuàng)新，同時，通過培訓(xùn)活動的開展，還可以實現(xiàn)教師之間在教學(xué)活動中的交流與溝通，實現(xiàn)教師之間在教學(xué)過程中的相互促進，做到教學(xué)資源上的共同進步。當然，培訓(xùn)的形式可以是公開課，也可以是講座等，只有在培訓(xùn)中教師才能成長，才能為教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建品德與社會課程的良好評價機制。良好的教學(xué)過程離不開科學(xué)的評價機制，尤其在品德與社會課程教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生進行良好的評價以促進教學(xué)活動的進步，就評價方式與內(nèi)容來說，包括教師的課堂評價、學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價等，通過多種形式的評價活動，來有效促進學(xué)生在激勵中實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步。

總之，品德與社會這門學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于小學(xué)生來說具有明確的方向性，也是培養(yǎng)國家未來人才的重要基礎(chǔ)學(xué)科，要想有效提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的效果，必須要重視小學(xué)生的品德思想教育，重視該學(xué)科的在小學(xué)教育中的地位，結(jié)合新課程改革的要求，實現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在思想品德教育中不但要學(xué)到知識，跟重要的是培養(yǎng)良好的思想品德，樹立正確的價值觀念，為今后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

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