郭陽

摘 要：面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家對(duì)高校體育教育事業(yè)大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。分析并探討我國高校在體育人才培養(yǎng)中存在的問題，同時(shí)指出解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校體育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0104-02

20世紀(jì)90年代，為適應(yīng)高等教育需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)體育人才的需求提高了標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在專業(yè)化和多樣化方面，我國高校隨之開設(shè)了一項(xiàng)新的體育專業(yè)——社會(huì)體育專業(yè)。隨著高等教育的不斷改革及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不斷深化，對(duì)體育健身、休閑文化產(chǎn)生了更多需求，這種新的需求肯定與落后的專業(yè)設(shè)置、職業(yè)需求和崗位供給之間發(fā)生強(qiáng)烈矛盾，從而要求體育人才的培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足社會(huì)的發(fā)展。

一、體育專業(yè)教育的背景分析

1.國外創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。當(dāng)體育專業(yè)在20世紀(jì)90年代的中國出現(xiàn)時(shí)，國外創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過了幾十年的實(shí)踐發(fā)展。很早之前西方國家和部分發(fā)展中國家在關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問題中，就提出對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)者開展創(chuàng)業(yè)教育的問題。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加。自1999年我國高校進(jìn)行擴(kuò)招后，就業(yè)難問題就成為我國政府及教育部門十分關(guān)注的問題。另外，由于政府機(jī)構(gòu)改革、部隊(duì)裁軍、企業(yè)裁員等原因，大量的失業(yè)人員對(duì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生很大的影響，需要相關(guān)部門引導(dǎo)部分青年人，尤其是具有一定知識(shí)水平的高校人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.環(huán)境的變化需要開創(chuàng)性人才。社會(huì)環(huán)境的變化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、經(jīng)濟(jì)狀況的變化、信息技術(shù)的發(fā)展、決策的即時(shí)性等原因使企業(yè)不得不對(duì)自身目標(biāo)、態(tài)度、方式和組織體系等進(jìn)行變革，開創(chuàng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才從而成為當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)的需求。

4.時(shí)代發(fā)展引發(fā)社會(huì)體育創(chuàng)業(yè)人才的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國居民的飲食結(jié)構(gòu)、健康意識(shí)產(chǎn)生了很大變化，健身娛樂、保健康復(fù)、休閑指導(dǎo)等的需求日益增長，從而參與社會(huì)性體育活動(dòng)成為維護(hù)健康的重要手段，從而為社會(huì)提供足夠數(shù)量的體育指導(dǎo)與管理人才的需求顯得尤為突出。

二、國內(nèi)高校體育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革

1.建國初期以“專項(xiàng)技能教育”的培養(yǎng)模式為主。在體育教學(xué)中，單一注重學(xué)生個(gè)人的體能素質(zhì)訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)的“專項(xiàng)技能”被認(rèn)為是具有“一技之長”的表現(xiàn)。

2.改革開放后以“全能型人才的”培養(yǎng)模式為主。改革開放后，創(chuàng)新型、復(fù)合型技能出現(xiàn)在各行各業(yè)，體育教育領(lǐng)域中也不例外，出現(xiàn)了各種各樣技能的人才。此階段重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和提高學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)及創(chuàng)新精神。在“專項(xiàng)技能”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)“全能型人才”。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以“復(fù)合型人才”培養(yǎng)為主。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，對(duì)人才水平的需求也越來越高，培養(yǎng)方式隨之進(jìn)行改革，向個(gè)性化、多元化、普及化發(fā)展，“復(fù)合型人才”應(yīng)聲而出。

三、國內(nèi)高校體育培養(yǎng)人才模式存在的問題

與國外體育培養(yǎng)人才模式相比，我國體育培養(yǎng)人才模式存在人才培養(yǎng)模式理念落后、培養(yǎng)模式規(guī)范性不足、理論與實(shí)踐脫離、盲目跟風(fēng)等現(xiàn)象。

1.人才培養(yǎng)模式理念落后。多年來，高校在體育人才的選拔和培養(yǎng)上存在“強(qiáng)體弱文”的觀念，使得對(duì)體育人才要求簡(jiǎn)單化，即重視體育特長，忽視人文教育。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校人才的能力和素質(zhì)要求隨之提高，不但要求專業(yè)技能素質(zhì)、體能素質(zhì)，同時(shí)對(duì)思想品德方面的要求也相應(yīng)提高。

2.培養(yǎng)模式規(guī)范性不足。由于長期的“專項(xiàng)技能教育”模式、政府職能方面的隱形缺失、社會(huì)體育事業(yè)的倦怠，使得高校在對(duì)體育人才的培養(yǎng)中課程功能性欠缺，對(duì)體育教學(xué)造成延滯，不能做出科學(xué)的判斷，形成了片面的教學(xué)結(jié)果。

3.理論與實(shí)踐脫離。當(dāng)今多數(shù)高校體育的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)相違背：雖然明確提出要求要理論與實(shí)際相結(jié)合，既要專業(yè)方面突出也要具備相應(yīng)的體育管理與培養(yǎng)能力。但實(shí)際上，由于傳統(tǒng)的授課模式、課程設(shè)置、狹窄的教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，造成了要么專業(yè)很突出而無管理能力，要么有管理能力而專業(yè)水平不足。因此，對(duì)高校體育人才的培養(yǎng)，一定要結(jié)合實(shí)際，探索可行的模式，以便培養(yǎng)出科技類、競(jìng)技類、管理類等復(fù)合型人才。

4.盲目跟風(fēng)。近年來，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才的需求及數(shù)量越來越高：既要專業(yè)技能熟練，又要綜合素質(zhì)教育高。由于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的崗位性質(zhì)、人才等級(jí)、就業(yè)雙向選擇等特點(diǎn)，不僅僅是在體育人才的數(shù)量上有較大需求，在其質(zhì)量上、種類上的要求也隨之多樣化。一些高校不能做到根據(jù)學(xué)生興趣、能力和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，分層培養(yǎng)模式，而是盲目跟風(fēng)。

四、高校體育人才培養(yǎng)模式

自從社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)辦開始，各高等院校就打著“專業(yè)生存與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”的原則來尋求合適的培養(yǎng)人才模式，目前已漸漸形成了各種各樣的多樣化的人才培養(yǎng)模式。

1.分流培養(yǎng)模式：即在高校的前兩年將主干課程完成，如社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育專業(yè)，后兩年根據(jù)專業(yè)方向，在前兩年學(xué)習(xí)的體育基礎(chǔ)知識(shí)上選擇不同的專業(yè)課程，主要是與體育教育密切相關(guān)的課程，如體育指導(dǎo)、經(jīng)營管理、舞蹈等，另外還開設(shè)了有關(guān)康復(fù)保健、殘障體育的播音評(píng)論等。

2.綜合培養(yǎng)模式：即除了公共必修課、專業(yè)必修課外，另開設(shè)各種選修課供學(xué)生選擇，以培養(yǎng)體育人才的綜合素質(zhì)及能力，各種實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)始終。

3.T型人才培養(yǎng)模式：在橫向上要求學(xué)生不但具有扎實(shí)的專業(yè)功底，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)修養(yǎng)，還要掌握一定的體育項(xiàng)目技巧，縱向上要求學(xué)校在課程設(shè)置上，側(cè)重一些關(guān)于體育經(jīng)營管理、指導(dǎo)等課程的設(shè)置，以便使學(xué)生掌握除基本技能外的管理方面的知識(shí)與能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展要求，以及對(duì)就業(yè)的需求，高?？梢圆捎谩坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式，即高校與需求單位共同培養(yǎng)滿足需求的人才。合理的培養(yǎng)模式：以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為主干，以培養(yǎng)出以知識(shí)、素質(zhì)、能力為特征并滿足市場(chǎng)需求的新型人才。

五、高校體育人才培養(yǎng)的途徑

1.教學(xué)課程合理化、促進(jìn)“教體結(jié)合”。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的形式結(jié)合世界的體育、人文、科技等發(fā)展特點(diǎn)，逐步加大學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)特征上研究的深度、力度和廣度，積極探索課程與課程之間的聯(lián)系，以便體育學(xué)科的課程設(shè)置更為合理。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程上，開拓新型多元化課程，并設(shè)有一定的具有前瞻性、廣泛性的選修課，同時(shí)將文化教育領(lǐng)域的一些學(xué)科課程，比如科學(xué)課、實(shí)驗(yàn)課融合到基礎(chǔ)知識(shí)范疇中。隨著人才市場(chǎng)需求的加大，針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)化和國際化的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這兩種技能的培養(yǎng)和教育。在滿足合理的生存需求基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育文化素質(zhì)的教育。即做到“教體結(jié)合”，不但體育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)凸顯，而且體育人才擁有比常人更多、更好的發(fā)展與選擇機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)資源配置效率化。突破傳統(tǒng)教育路徑，將本科生階段與研究生階段的教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高培養(yǎng)效率，形成“基礎(chǔ)強(qiáng)、專業(yè)廣、素質(zhì)高、能力優(yōu)”的“復(fù)合型”高校體育人才培養(yǎng)模式的新局面。高校對(duì)體育人才的評(píng)價(jià)需要結(jié)合學(xué)生的綜合知識(shí)水平、技能的運(yùn)用穩(wěn)定程度以及專業(yè)考核成績進(jìn)行綜合的評(píng)定。另外，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度上進(jìn)行合理的改善，從而素質(zhì)測(cè)評(píng)的制度改革顯得尤為重要，一定以公正、客觀的原則來評(píng)判學(xué)生，以培育出“基礎(chǔ)強(qiáng)、專業(yè)廣、素質(zhì)高、能力優(yōu)”的“復(fù)合型”高校體育人才?？傊?，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式進(jìn)行適時(shí)、適量的改革，注重因材施教，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)體的凝聚力，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.體育訓(xùn)練模式的多樣化。第一，組建俱樂部體育訓(xùn)練模式。高校可以通過“業(yè)內(nèi)訓(xùn)練”與“俱樂部”相結(jié)合的教育方式，比如設(shè)立俱樂部或多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中心，即“教練輔導(dǎo)”與“自主訓(xùn)練”結(jié)合的授課方式，使得高校體育專業(yè)學(xué)生、體育愛好者加入俱樂部，這樣不但完善了個(gè)體人格，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)高校大學(xué)生參與體育的積極性的目標(biāo)。值得注意的是，一定要避免以打比賽的名義招生，而出現(xiàn)顧此失彼的情況（專業(yè)成績優(yōu)秀，而其他成績一塌糊涂）。第二，注重高校競(jìng)賽體系制度的完備。高校體育活動(dòng)中的重頭戲——競(jìng)技比賽運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是推進(jìn)高校競(jìng)技體育發(fā)展、培育高素質(zhì)技能型人才的最佳方式。所以，在高校學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間開展的競(jìng)技體育活動(dòng)，更有利于體育人才的交流和培養(yǎng)，同時(shí)可以有力帶動(dòng)高校體育事業(yè)的全面發(fā)展。另外，高校還應(yīng)該注重平衡體育特長生與普通的體育專業(yè)學(xué)生之間的差距，這樣能更好地引導(dǎo)高校體育人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

4.創(chuàng)建體育文化平臺(tái)。創(chuàng)建高校與高校之間的平臺(tái)，比如開展體育文化活動(dòng)，開設(shè)各種專項(xiàng)俱樂部，組織各層次、各類型的比賽等。從而使高校之間互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。同時(shí)，還可以增進(jìn)合作、加強(qiáng)友誼，繁榮高校之間的體育文化。另外，舉辦大型體育賽事也是非常好的一種體育文化平臺(tái)，如大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)是最常見的形式，還有亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)以及少數(shù)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型綜合性賽事等。不但賽事運(yùn)行成本節(jié)約，賽事影響力和號(hào)召力得到了極大的提高，同時(shí)有效地帶動(dòng)高校校園體育相關(guān)工作的順利開展。

六、結(jié)語

隨著我國高校社會(huì)體育專業(yè)二十多年的發(fā)展，高校逐漸建立起新的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式：結(jié)合運(yùn)用多種方式、方法培養(yǎng)人才，堅(jiān)持多樣化人才的培養(yǎng)，注重體育人才在文化方面的教育，使之與其專業(yè)技能發(fā)展相并存；注重引導(dǎo)高校體育人才的擇業(yè)與就業(yè)，從而形成新型體育人才培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。建議社會(huì)高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的千篇一律的人才培養(yǎng)方式，重新定位思考，找準(zhǔn)自己的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程設(shè)置，為高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]