陳賢臣

摘要：在國內社會經濟的發(fā)展建設中，有一部分特殊的人群，他們是來自農村的留守兒童?，F(xiàn)階段國內留守兒童的數(shù)量在逐年增多，并在年齡方面的構成出現(xiàn)了明顯的變化。由于家庭方面的缺失，加上學校內也缺乏全面的關懷，留守兒童的教育問題成為國內構建和諧社會進程中一項難題。沒有優(yōu)良的教育和足夠的人文關懷，留守兒童的成長變得十分不利，國內需要加強對留守兒童教育的強度，在建設新農村的同時狠抓對于留守兒童的教育。

關鍵詞：新農村建設；留守兒童；教育問題；對策探討

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0001-02

留守兒童是指因為戶籍政策等原因，大量農村居民外出進入到城市中打工，其孩子無法一同跟隨，因而留在農村本地?，F(xiàn)階段國內留守兒童這一群體的數(shù)量非常龐大，根據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在國內農村有大約六千多萬的留守兒童，占據(jù)了整個農村孩童總數(shù)的百分之三十七，這是非常令人震驚的數(shù)據(jù)。農村各方面生活與學習設施都較為落后，因此這一特殊的兒童群體接受教育的問題逐漸受到國家和社會的廣泛。

1.留守兒童的教育背景中出現(xiàn)的問題

1.1 學齡前留守兒童數(shù)量增多。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)的顯示，現(xiàn)階段國內留守兒童的數(shù)量正在呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，且年齡構成出現(xiàn)非常明顯的改變，學齡前兒童的數(shù)量急劇增長，在2016年這一群體數(shù)量已經達到了2400萬。學齡前階段的留守兒童大量增長是無法改變的事實，那么，提高對這些留守兒童的教育程度就變得尤為重要。因為父母長期離家，大多數(shù)留守兒童都由家中其他親戚進行撫養(yǎng)，其中大部分親戚都是與孩子隔代的老人。老年人在教育孩子時多對其言聽計從，非常溺愛，對于留守兒童健康心理的養(yǎng)成有非常大的負面影響[1]。并且長期生活在老人溺愛中的孩子，其生活與學習方面也沒有良好的習慣，這對留守兒童的發(fā)展是非常不利的。農村生活和學習方面的設施比起城市要落后一些，農村教育資源的稀缺對于留守兒童的培養(yǎng)具有十分嚴重的局限性。加上農村地區(qū)的教學機構無法全面滿足留守兒童的學習需求，因而嚴重制約了農村留守兒童的教育培養(yǎng)。

1.2 家庭教育的缺失。孩子的成長離不開父母的關懷，雖然日常生活中的衣食住行能夠有基本的保障，但由于父母常年在外打工，留守兒童從小就生活在有償?shù)某砷L環(huán)境中，無法體會到來自父母無私的奉獻。因此，因為家境貧寒，大部分留守兒童的家庭中，父母為了生活變好所考慮的只有怎樣賺錢，卻忽略了與兒女之間的交流。孩子由于長期無法體會父母的關懷，對家庭自然缺少清晰的概念，時間一長，留守兒童的性格越來越內向，避免與人進行溝通，變得自卑、孤僻[2]。大部分留守兒童對家庭和親情的認知有著不同程度上的缺失，其安全感和歸屬感都非常低，加上其他同齡人有意或無意的嘲笑，甚至會導致留守兒童內心自卑情緒的產生。事實上，造成這一結果的主要原因是由于這類兒童家庭關懷的缺失。

1.3 學校缺乏對留守兒童的關愛。除了家庭得不到充分的關愛，學校對留守兒童的教育也存在許多不盡人意的地方。因為家庭方面的缺失，學校是留守兒童唯一接受教育，鍛煉和培養(yǎng)良好生活和學習習慣的場所。除了教材中知識的傳授，學校更需要重視的是對這類特殊兒童群體在人文方面的關懷。在大部分農村學校的實踐授課中老師只做到了學科知識的教授，卻忽略了留守兒童心理方面的需求。老師在課上和課下對學生的關注中只看到了作業(yè)完成情況和學生是否遵守紀律這兩方面，沒有注意到學生的心理是否健康。加之多數(shù)農村老師沒有經過專業(yè)的培訓，無法及時解決留守兒童的心理訴求，長期如此，留守兒童會越來越封閉自己，拒絕和他人交流。

2.新農村的構建下加強留守兒童教育力度的舉措

2.1 加大留守兒童的教育力度。近些年來國內留守兒童的數(shù)量不斷增加，面臨著非常嚴重的教育問題，國家必須加大力度，全面重視起對農村留守兒童的教育關懷。在新農村規(guī)劃和建設中，有關部門需要切實地考慮到留守兒童在教育方面有怎樣的需求，在一些經濟較為發(fā)達的農村地區(qū)，政府要加大扶持力度，成立專門的留守兒童教育基金以投入到對這類兒童的教育進程中。

2.2 加強留守兒童的家庭關懷。影響留守兒童健康成長的核心問題在于家庭方面的關懷，也是導致留守兒童數(shù)量逐年增長的主要原因。有關部門需要盡最大努力，依靠各種渠道的幫助，恢復留守兒童在家庭方面的關懷，借助網絡等多媒體平臺加大力度宣揚正確的培養(yǎng)留守兒童的方法，引導其監(jiān)護人用正確的方法對其進行培養(yǎng)，避免由溺愛或不愛所產生的兒童心理畸形[3]。與此同時還要加強宣傳對未成年子女的教育責任，使在外打工的留守兒童的父母明白自身應盡的義務責任，在外打拼的同時不能忽視對兒女的關懷。對于留守兒童自身也要多進行鼓勵培養(yǎng)，帶領并引導其參與活動，調動起留守兒童的積極性，使其盡快消除內心的自卑感與孤獨感，融入到集體中來。

2.3 提高學校的重視程度。國家在新農村的建設下促進了農村教育方面的發(fā)展，各農村學校在確保完成指定教學任務的同時還要加強對留守兒童人文方面的關愛，除了學習方面的關心與指導，還需要對其思想和生活方面進行培養(yǎng)[4]。在外打拼非常不容易，許多留守兒童即使在新春佳節(jié)也無法和父母團圓，因此學校必須要以實際行動讓這些孩子感受到與家庭一樣的溫暖，填補留守兒童內心中關于家庭的空白。留守兒童的心理狀況普遍不如普通兒童，因此學校需要時刻關注這些孩子的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并展開有效的心理輔導教育。

3.結論

國內在全面構建新農村的進程當中，為了謀求更好的發(fā)展，許多農村居民背井離鄉(xiāng)到城市中打拼，導致留守兒童的數(shù)量逐年上漲。近些年來國家加大了農村扶持的力度，在新農村的發(fā)展建設下，提高農村經濟水平的同時還需要加強農村地區(qū)的教育，保證留守兒童在遠離父母關懷的情況下也可以健康地成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王紅.新農村建設背景下農村留守兒童教育問題探析[J].教育教學論壇，2014，04：10-11.

[2] 和建花.農村留守兒童健康成長的環(huán)境優(yōu)化研究[J].山東女子學院學報，2015，01：47-51.

[3] 張洪秀，張海波，陳紅梅.新農村建設背景下農村留守兒童學前教育問題探析[J].科技創(chuàng)新導報，2015，09：166-167.

[4] 劉麗丹，劉福利，韓玲玲.教育信息化背景下農村留守兒童教育問題調查與對策研究[J].中國教育技術裝備，2015，16：30-31.