江蘇省昆山市秀峰中學 張 慧

妙用單元提示 提高學習效率

江蘇省昆山市秀峰中學 張 慧

針對蘇教版初中語文教材特點，本文從五個方面進行研究，其作用是：讓學生能夠借助教材更好的進行學習，提高學生的學習積極性，還能夠讓學生有效把握學習內容，便于安排學習策略，更容易完成學習目標。另外，由于多種原因，在單元提示撰寫方面還略有不足。

蘇教版 初中語文教材 單元提示

隨著我國教育課程改革加速，對于教學的主體進行了重點要求，要始終把學生作為教學工作的主體。對于語文學科的學習，其內容要保證與學生的心理發(fā)展相一致，減少學生的挫敗感，讓他們通過對語文的學習，能夠提高他們的學習興趣，增加他們的知識，并且有利于學生在探索能力、合作能力方面的發(fā)展。從教材上來看，隨著教育改革不斷深入，教材內容也有了很大的調整，更加注重素質教育的內容，這一點在蘇教版初中語文教材中有很好的體現(xiàn)。

洪宗禮曾經說過：“新的教材內容編寫對傳統(tǒng)教材進行了徹底的改版，不在把教學目標作為教學重點，對內容的閱讀提示、引導等內容也進行的消除，重點是放在對作品的來源、作者寫這篇文章的背景以及作品的意義方面上，雖然教材內容有所改變，但是并不是不設置教學目標，而是通過這樣的材料讓學生能夠找到自己的興趣、愛好，能夠讓學習通過學習找到閱讀的樂趣，閱讀背后的感受，對學習重點進行了轉移，不再借助于‘引導’‘點評’等手段來限制學生的思維，充分讓學生成為教學的主體，提高學生的語文學習意識?！?/p>

單元提示的作用就是向讀者所有學習內容的概括，起到畫龍點睛的作用，能夠讓學習根據(jù)單元提示去了解本文學習的主要內容及采用哪種學習方法，從而培養(yǎng)學生的注意力，能夠激發(fā)學生的學習主動性，在學習效率方面也會有所提升。具體來說具有以下幾方面的優(yōu)勢。

一、妙用單元提示，讓學生感受教材的溫度

剛邁入初中的學生，新的環(huán)境，新的事物，對他們而言，一切都是新的，也正是基于所有的未知，才增加了他們探索知識，探索一切的欲望和好奇心。現(xiàn)代教材中也正是抓住了學生的這一心理，采取了循序漸進、循循誘導的方式讓學生一步步地進入學習狀態(tài)，使他們走向學習的正軌，既滿足了學生的好奇心，又讓學生學到了新知識。例如七年級語文某單元的提示內容是這樣：

今天，進入單元的第一堂語文課就為你打開一扇文學之門，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩文，諾貝爾文學獎獲得者、丹麥作家翰尼斯·延森的動人小說……在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的語言將使你著迷，令你陶醉……

通過這段提示可以與傳統(tǒng)的教材相比，文化內涵較多，文字語言不生冷，非常溫柔的語氣，而且內容言簡意賅，并把這一章的內容進行了大致的介紹，可以看出本文有詩歌、有散文、有小說等不同的文學作品。同時提示中還留有一絲懸念，引導學生去挖掘，讓學生的情操有所提高，讓情感融入教學中。這種編寫模式，消除了以往的命令的語氣，讓編者和學生站到了同一個平臺上，沒有要求或命令感，緩和了學生和教材之間的關系，讓學生更加熱愛教材，更加喜歡教材，看得出學生和教材是平等的關系。

二、妙用單元提示，激發(fā)學生探究興趣

單元提示放在每一單元的開頭，起到導讀的作用，其目的就是先拋出一個提高學生興趣的東西，鼓勵學生去深入探索。一個語文單元，學生的學習時間大約控制在兩周，而單元提示更像一個服務人員，用來接待學生進入他們的樂園，在樂園里暢快淋漓地玩上兩周。但在學習過程中是否能夠全身心的學習呢？所以，這也是編者在具體的教材編寫過程中要注意的問題，興趣是最好的老師，只有將內容進行處理，符合學生的興趣觀，那么學生的學習就會輕而易舉。比如在八年級上冊的第六單元的“高科技”內容。

高科技讓你的生活有了很大的改變，高科技可以帶你走出地球，讓你領略地球之外的風采，你的世界將會更加五彩繽紛。在這一單元中，你將能了解到什么是航人、什么是克隆，什么又是基因，所有的這些困惑都能夠通過本單元來找到答案。而且你能夠認識到高科技對人類的影響如此之大，也可以讓你感受到人類無限的能力。

通過這一段的提示，能夠讓學生帶著好奇心和疑問去學習本單元的內容。尤其是單元提示中的航人、克隆等一系列的術語，都會把學生的好奇心挖掘出來，會讓他們迫不及待地去了解高科技內容。

三、妙用單元提示，快速了解學習內容

之所以把單元提示放在單元前面，就是讓其發(fā)揮提示引導作用。在提示中，能夠讓學生知道本單元的學習內容在哪，內容有什么樣的特點和性質，學生能夠根據(jù)他的提示來對所學內容有大致了解，從而做好相應的預習。比如，在七年級上冊第二單元“金色年華”內容，在單元提示中，把本單元的總的內容進行了介紹，主要是將童年的生活中的趣事，讓學生能夠了解本單元就是金色年華就是圍繞童年故事等內容而來的。另外，還能夠引導出其他內容，比如童年趣事的，有的是從小立志的，能夠根據(jù)這些內容，讓學生講出自己的故事、自己的立志語句。

四、妙用單元提示，學習目標一目了然

在新課改中，要明確教學主體，即學生。但是在教育實踐中，學生往往是屬于被動學習。面對這一問題，蘇教版在單元提示方面就進行了調整，一改學生被動學習的局面，通過在正式進入學習內容之前，學生通過對單元提示的閱讀，就能夠發(fā)現(xiàn)學生不需要教師的督導便能夠明確自己的學習目標，有了目標，在以后的主動學習中就會更加努力。比如八年級第一單元“詠物抒懷”，高爾基筆下的“海燕”，是當之無愧的革命烈士；茅盾筆下的“白楊樹”，其實就是為中國革命獻身的革命先驅；郭沫若眼中的“石榴”，代表了民族氣息和高尚的情操……

根據(jù)這部分的單元提示，主要是想對學生的情感價值觀進行培養(yǎng)，希望他們能夠通過對這些課文內容的學習，能夠讓他們的情感更加豐富，另外對于本章的“知識與技能”目標也能夠更好的學習，有利于學生情感的抒發(fā)，寫作上不同寫作手法的運用。

五、妙用單元提示，啟示學習方法

單元提示最大的特點就是以最簡短的語言表達出最全面的意思?？梢妴卧崾镜闹匾?，除了能夠引導學生掌握學習目標和工具目標以外，還能夠幫助學生找到合適的學習方法。

在九年級的語文中，上下兩冊共有11個單元，以“學會讀書”為提綱，形成了一個序列，在不同的單元都呈現(xiàn)出了不同的讀書方法。

在上冊的第六單元，主要內容為“讀書動筆”，就是教會學生如何在讀書過程中更好地運用筆頭進行記錄，對重點內容進行畫出或做出標記，作為重點學習內容。

在下冊的第一單元，主要內容為“比較與辯微”，就是教會學生善于發(fā)現(xiàn)，善于辨別事物，能夠發(fā)現(xiàn)不同作品的經典之處，從而分清內容的主次。

在下冊的第二單元，主要內容為“迅速捕捉閱讀信息”，就是教會學生對不同的文章采用不同的閱讀方式，分清精讀和略讀，提高閱讀速度，通過快速閱讀，雖然不需要句句精準，但是能夠找出文章的中心思想……

在下冊的第三單元，主要內容為“疑為學之始”，就是教學學生要帶著疑問去學習，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)知識，而且能夠提高學生的思考能力。

由此可見，單元提示的作用為學生在后面的學習中打開了一扇窗，雖然短小，但是力量不容忽視。他猶如一個坐標，能夠幫助學習找到沒有單元的線索，指明學習方向。通過對單元提示的閱讀，上述所有的問題都能夠實現(xiàn)。所以對于學生來說，單元提示的作用妙不可言。

六、提示中的不足之處

在語文的學習中，還需要太多的方法來進行學習，所以在教材編寫方面很難做到面面俱到，有缺陷也是可以原諒的。當天，筆者在對蘇教版初中語文的教材編寫中也發(fā)現(xiàn)了一些缺憾。

人文性的特點也表現(xiàn)在蘇教版教材提示中?；驹诿總€單元提示中，都存在“品味”“體驗”“感悟”等詞語，過于看重這些東西對語文學習的重要性，但是做到這些，需要學生在心境培養(yǎng)方面，知識儲備方面都有較高的要求，還要保持高度集中。例如八年級下冊第三單元“事理說明”的單元提示，讀一下本單元的事理說明文章，會讓你產生去探索世間萬物的沖動，而且會讓你樂此不疲，找到你所想要的東西。

其實在具體的教材中，這一單元的內容基本都是議論文，說明文，并沒有單元提示中那么生動，那么奧秘，如果沒有合適的方法，能提高學生的興趣嗎？

面對這樣的問題，筆者建議，要把單元提示的內容與實際內容進行有效結合，可以體現(xiàn)出人文性，但是不好忽視了工具性的特點。但是現(xiàn)在看來，只注重了情感渲染方面的作用，訓練要求并沒有重視。這樣會起不到全面的輔助效果。

當然，本文對蘇教版初中語文教材的單元提示還有許多不足之處，還需要在以后的研究中要加強深入。對于單元提示的撰寫，要充分考慮它的作用和影響，真正能夠讓學生充分利用起來，但是對于它的缺點不能隱匿、暴露，然后進行不斷的優(yōu)化和調整。

【1】全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）【M】.北京師范大學出版社，2012

【2】洪宗禮．構建面向21世紀中國語文教材創(chuàng)新體系的嘗試【J】．中學語文教學參考，2012（3）

【3】閻立欽，倪文錦．語文教育引論【M】.高等教育出版社，1996