江蘇省興化市實驗小學 徐 瀟

小組互動在活躍小學英語課堂氣氛中的應用

江蘇省興化市實驗小學 徐 瀟

隨著素質教育的不斷發(fā)展，提高學生的英語能力是小學英語教師最重要的教學目標。所以教師應該多元化教學方式，不斷探索適合小學生學習特點的教學方法。小組學習有助于提高學生的合作能力、語言交流能力和課堂表達能力，活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中真正提高英語學習能力。

一、布置課前預習任務，鼓勵小組課堂演練

預習是學習的重要途徑，在小學英語學習中教師要充分發(fā)揮預習的重要性。具體來說，教師在每節(jié)課結束之后都要為學生提前布置預習任務。對于不需要重點講解的課堂內容讓學生簡單了解一下即可，而對于需要在課堂上重點講解的內容，則需要為學生布置明確的預習任務，讓學生清楚預習的方向，帶著問題去預習課本。在小組學習中，教師可以讓學生進行小組合作，由每個小組在課堂上嘗試講解將要學習的內容。例如，在學習小學三年級上冊“My friends”這一單元時，教師就可以提前兩天布置任務，讓每個學習小組在課下查找資料，小組內進行交流討論。每個小組都根據(jù)自己的理解形成一個講稿，小組內每個同學各負責一個部分的講解交流。這樣做的主要目的是讓學生敢于在班級同學面前開口說英語，能夠學會抓住話題。在每個小組都講解完畢之后，教師要根據(jù)每個小組的表現(xiàn)進行點評，指出學生在講解過程中的優(yōu)點和不足，并為每個小組打出分數(shù)，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，同時激發(fā)表現(xiàn)較差的小組繼續(xù)努力。

二、模擬課本學習情境，激發(fā)學生話題興趣

小學生的理性學習能力和意識比較弱，所以在小學英語教學過程中教師要注重調動學生感性學習能力。在學習過程中，根據(jù)課本內容適當?shù)倪\用情境教學方法，模擬相關情境，讓學生在情境中放松自我，調動學習興趣。例如，在學習三年級上冊“Happy new year”這一單元內容的時候，教師可以在開始上課的時候，利用多媒體在課堂上為學生播放《新年好》這首歌曲，讓學生在歌聲中融入新年這一情境。另外，教師在制作課堂PPT的時候也要注意根據(jù)不同的單元內容，選擇豐富多彩的PPT背景，激發(fā)學生的學習興趣。在學習“Happy new year”這一單元內容的時候，教師的PPT背景就要帶有新年氣息；在學習三年級下冊第二單元“In the library”的時候，教師就應該放上具有圖書管場景的PPT背景，同時在PPT中也可以插入一些單獨的圖書館內部圖片；而在學習三年級下冊第七單元“On the farm”的時候，教師就應該制作具有農場氣息的幻燈片，幫助學生更好地融入學習情境。在學生融入情境之后，教師可以布置小組任務，讓學生根據(jù)主題進行小組現(xiàn)場模擬。例如，每個小組分別模擬新年見面相互打招呼問好的場景，教師根據(jù)小組表現(xiàn)進行點評。

三、課上布置小組任務，提高學生課堂熱情

在形成課堂學習小組之后，教師要多為學生布置小組課堂學習任務，提高小組之間的配合默契度，活躍課堂氛圍。教師在課堂授課過程中要根據(jù)課堂教學內容設置小組交流討論的任務，發(fā)散學生思維，提高學生交流學習的能力。例如，在學習小學五年級上冊第八單元“At Christmas”的時候，教師就可以為學生安排課堂討論環(huán)節(jié)，讓小組之間進行交流。每個同學都要講出自己的圣誕節(jié)是如何度過的，有哪些好玩的事情以及自己是否喜歡過圣誕節(jié)等問題。教師在布置問題的時候可以根據(jù)劃分小組的人數(shù)確定。假如每個小組有三個人，教師最好設置三個問題，這樣在小組討論的時候可以由每個學生負責一個問題，就該問題對小組成員的觀點進行總結并在全班同學面前進行闡述。如果每個小組有四個成員，則教師要相應地多設置一個問題，這樣可以保證每個學生在小組討論中都有自己負責的內容，為每個學生提供表現(xiàn)機會。當然教師也可以采用讓小組同學輪流進行總結發(fā)言的方式，例如，五年級下冊中有三個單元有需要進行課堂討論，包括第三單元“Asking the way”、第五單元“Helping our parents”和第八單元“Birthdays”，教師就可以讓小組中的每個同學輪流負責一個問題的總結回答。

四、利用現(xiàn)代社交工具，刺激學生課下學習興趣

對于現(xiàn)在的小學生來說，其對現(xiàn)代社交工具qq、微信等運用都很熟練，也都很喜歡這些社交工具。小學英語教師可以積極利用這些社交工具資源，激發(fā)學生在課下學習的興趣。例如，教師在課后布置需要小組進行討論的問題之后，可能有些小組無法形成統(tǒng)一的討論時間和討論地點，這時候教師可以引導學生使用微信等社交工具進行討論?；蛘咴诜偶倨陂g教師有一個有趣的話題想要學生進行討論，這時候就可以充分發(fā)揮社交工具隨時隨地能夠進行交流的優(yōu)勢，讓學生進行積極的討論。在學生在微信上進行討論的時候，教師可以要求每個學生都使用打字而非語音的方式進行討論，這樣可以幫助學生提高語言組織的能力。在每次討論完成之后，教師應該要求每個小組的學生將小組的交流筆記進行整理發(fā)送給老師，老師根據(jù)學生的學習情況進行反饋。

小組互動是伴隨素質教育的興起而逐漸發(fā)展起來的一種新的教學模式，在小學英語教學中具有重要的作用。小學英語教師在教學過程中要注意發(fā)揮小組學習的價值，多為學生布置小組學習任務，讓學生在小組學習中增強對英語學習的興趣，從而真正提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語思維方式。