江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 王春燕
如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性
江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 王春燕
小學(xué)語文教學(xué)作為我們的母語基礎(chǔ)教學(xué),對于學(xué)生的幫助意義重大,而閱讀水平又是衡量學(xué)生實際水平的重要標準,因此,加強閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用工作是至關(guān)重要的。提升學(xué)生的閱讀水平能夠有效增強學(xué)生的語言表達能力和作文寫作的創(chuàng)作能力,所以,加強閱讀教學(xué)是提升小學(xué)語文教育重要的途徑,也是提升課堂效率的有效手段。本文就針對閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用進行分析探討。
小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 改進策略
閱讀是學(xué)生增加自身知識量最為便捷有效的途徑,也是學(xué)生拓展思維、提升語言表達能力的關(guān)鍵手段,但是,目前我國的小學(xué)語文教育中閱讀教學(xué)的相關(guān)模式并不完善,只是單純地重視學(xué)生的閱讀,而沒有真正理解閱讀教學(xué)對于學(xué)生的重要意義,費時費力卻沒有取得很好的教學(xué)成果。
1.教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位
目前我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式最主要的表現(xiàn)就是,教師在實際閱讀教學(xué)中占據(jù)著主體的地位,而學(xué)生知識接收者,并沒有參與到實際的課堂教學(xué)中,這種教學(xué)模式所取得的成果比較有限,在隨著我國教育改革工作的進一步實施,這樣一成不變的教育模式顯然已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展的需求。在小學(xué)語文課堂上,大多數(shù)情況都是,來時在講臺上提問,然后學(xué)生舉手回答,師生之間缺少有效的溝通交流,或者學(xué)生之間也沒有討論溝通的過程,這種現(xiàn)象使學(xué)生只是一味的接受知識,而不能真正自主的參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
2.一些小學(xué)生對閱讀缺乏興趣
還有一點,從學(xué)生自身的角度出發(fā),小學(xué)生因為自控能力較差,且自主學(xué)習(xí)的積極性有限,所以對于語文閱讀根本提不起太大的興趣,這就導(dǎo)致很多學(xué)生從心理上對語文閱讀產(chǎn)生一定反感,在進行課堂閱讀的時候,很多學(xué)生只是在裝裝樣子或者單純的發(fā)出聲音讀一遍,并沒有帶著情感去進行理解性的閱讀工作,沒有用心去讀文章,更沒有用心去理解文章的中心思想。另外,學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間因為沒有一定的溝通交流,只是靠自己去理解感悟一篇文章,這樣很難抓住文章所要表達的意思,而很多教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù),并沒有對此引起重視,使得學(xué)生的知識面得不到很好的擴展。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位至關(guān)重要,閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教育工作的重點任務(wù),為了使學(xué)生理解文章的意思,能夠把握文章的中心思想,教師在實際課堂練習(xí)中一定要注意提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量,是閱讀工作取得良好的成效,也是學(xué)生能夠用心去學(xué)習(xí),把握課本上文章的正確思想。
1.教師認清在課堂中的定位
傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為教學(xué)主體的方法肯定不行,首先作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者,教師一定要注意找準在實際課堂中自己的定位,將學(xué)生放在首位,而不再是單純一味的想學(xué)生灌輸知識點,使學(xué)生能夠有效的參與到實際教學(xué)當(dāng)中,能夠自主的去學(xué)習(xí)、去理解。比如說,在遵照教學(xué)大綱的前提下,發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣和方向,去他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,大大提升學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。加強師生之間的溝通交流,努力做好學(xué)生獨立自主完成語文閱讀工作的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,在閱讀課上給予學(xué)生一定的閱讀自由,讓他們自己一展自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容,這樣做可以很大程度上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,提升其學(xué)習(xí)熱情,讓他們在進行語文閱讀時有足夠的動力,還有要注意教師的引導(dǎo)方式要適當(dāng),因為小學(xué)生的心理和思想方面并不成熟,多以鼓勵的方式來激勵他們的學(xué)習(xí)積極性,通過這樣的教學(xué)方法來逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的具體應(yīng)用工作。
2.通過朗讀和練習(xí)的方式加強學(xué)生閱讀能力
閱讀教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠真正理解文章的大體意思,領(lǐng)悟作者想要表達的中心思想,而要想當(dāng)達到這樣的效果,朗讀可以說是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要手段,在語文課堂上,學(xué)生通過大聲的朗讀可以加強文章在腦海中的印象,使文章閱讀更加有效果,同時,以朗讀的方式帶動學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性,能夠有助于形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。另一方面,語文課本作為國家推廣使用的標準教材,很多文章都非常的經(jīng)典,學(xué)生能夠自主閱讀學(xué)習(xí)可以很大程度上加深他們對于文章的認知理解,提升其語言表達能力和創(chuàng)作能力。
3.努力營造一個良好的語文閱讀學(xué)習(xí)的氛圍
經(jīng)過走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生并不是對閱讀沒有一點興趣,主要是小學(xué)語文教育的環(huán)境使得一些學(xué)生不具備能夠用心閱讀的條件。比如說,因為作業(yè)過于繁重而沒有時間,或者學(xué)校并沒有提供能夠使學(xué)生自主閱讀的場所等等,針對這樣的情況,教師應(yīng)該做好學(xué)生的閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作,正確引導(dǎo)學(xué)生購買閱讀相關(guān)書籍以及給學(xué)生提供場所呵呵留出足夠的時間來擴展知識面,為小學(xué)語文閱讀教學(xué)營造一個良好的教學(xué)氛圍。
4.調(diào)動學(xué)生積極性,大力培養(yǎng)其自學(xué)能力
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性并加強其自主閱讀學(xué)習(xí)的能力,才能夠從根本上提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,摒棄掉“老師怎么講、學(xué)生怎么做”的傳統(tǒng)教育方法,大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵他們自己動手、動腦去進行閱讀學(xué)習(xí),來增加自己的知識面,靈活的運用所學(xué)到所掌握的相關(guān)知識,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸,激發(fā)他們的熱情以及強烈的求知欲望,從根本上提升課堂學(xué)習(xí)的效率。
綜合整理上述的各個方面,相信大家已經(jīng)深刻的認識到了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中實際應(yīng)用的重要性,加強閱讀教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)校課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,對于學(xué)生本身而言,能夠自主的進行閱讀學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣,對于他們的幫助意義重大。因此,教師一定要要注意閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中可以得到實際有效的工作開展,從根本上提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì),為他們以后的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),也在一定程度上推進小學(xué)語文教育的創(chuàng)新改革。
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