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        淺談微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

        2017-03-23 22:42:22甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)閆志望
        作文成功之路·中考沖刺 2017年6期
        關(guān)鍵詞:利用微微課課文

        甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué) 閆志望

        淺談微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

        甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué) 閆志望

        隨著信息化的快速發(fā)展,數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式,以其主題突出、短小精悍等特點,正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課,可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建,從而更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

        提高能力 豐富知識 提高水平

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,“微文化”悄然誕生,“微時代”的到來,讓人們漸漸了解并熟悉一個新名詞——“微課程”,校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。

        “翻轉(zhuǎn)課堂”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型教學(xué)模式,如何將這種教學(xué)模式有效地引入我區(qū)課堂教學(xué)之中,全面提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,是每個教育管理者思考的問題。自2015年4月我區(qū)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”以來,我校以教師微課制作技術(shù)培訓(xùn),探索微課應(yīng)用途徑為切入點,有計劃有步驟地開展各項學(xué)習(xí)、研究工作。6月份區(qū)教研室在平川區(qū)向陽小學(xué)舉辦了全區(qū)“微課”制作培訓(xùn),10月份學(xué)校派出5名教師參加了教研室在王家山小學(xué)舉辦的全區(qū)微課研討活動,目前,學(xué)校大部分教師已經(jīng)學(xué)會微課制作,但如何利用微課開展教學(xué),如何實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn),是需要迫切解決的問題。11月份學(xué)校又派出5名教師在平川區(qū)長征小學(xué)參加了區(qū)教研室舉辦的“翻轉(zhuǎn)課堂”研討課活動,旨在更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式,進(jìn)一步提高教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識,通過一系列的培訓(xùn)和研討,讓“微課的運用”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在我們的腦海中更加清晰了。

        微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

        在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式,微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。因此,它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢。

        一、利用微課,提高學(xué)生自學(xué)能力

        教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑,只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,打好了自學(xué)的基礎(chǔ),通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化,這種特殊的認(rèn)識活動,才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握,促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

        在語文教學(xué)中,預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者的資料信息,初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文,觀看微課獲取新知,帶著微課中提出的問題再讀課文,了解事情的經(jīng)過,感知課文的中心意思。

        通過微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),一步一步去解決學(xué)習(xí)問題,逐步地去感知課文,在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、利用微課,克服學(xué)習(xí)重難點

        傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點展開教學(xué),但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學(xué)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,內(nèi)容精簡、主題突出,有利于學(xué)習(xí)重難點的攻克。

        如蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》,文章主要向我們講述了在貝加爾湖畔,一群天鵝在冰封湖面的情況下為了生存,在一只老天鵝破冰行動的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。

        文章的重點就是作者著力描寫的兩個場景,一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭,一個是天鵝群體破冰的熱火朝天的場面。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解起來不是很容易,他們只會通過課文描寫和教師的講解加以抽象的想象去加以理解。在這一環(huán)節(jié)中,我利用微視頻,動畫演示讓學(xué)生觀看一只老天鵝和群天鵝破冰的神奇壯觀的場面。從而突出重點,突破難點。

        三、利用微課,豐富學(xué)生課外知識

        教材所學(xué)的內(nèi)容有限,語文課堂要注重課堂外的延伸,及時給學(xué)生補充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識,開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻,以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解,一下子抓住學(xué)生的眼球,讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識。

        如在這次平川區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂研討課上,張曉芳在執(zhí)教三年級上冊《海底世界》一課時,在學(xué)生通過課文了解了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,播放海底世界微視頻,讓學(xué)生身臨其境,在畫卷般的海底暢游,一面欣賞,一面聆聽配音解說,讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識。

        四、利用微課程,提高學(xué)生寫字水平

        在傳統(tǒng)的課堂上,教師通過在黑板上依次書寫筆畫筆順來進(jìn)行生字教學(xué),無法長時間吸引學(xué)生的注意力,同時教師教學(xué)筆畫筆鋒也會受到教師自身因素的影響而出現(xiàn)一些差異。

        利用微視頻錄制配套的習(xí)字動畫素材,將漢字書寫的筆順和規(guī)則在視頻中一筆一劃的展現(xiàn)出來,利用動態(tài)畫面調(diào)動起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在屏幕上欣賞大師優(yōu)美的硬筆書法的同時,認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的筆畫筆順,從而使學(xué)習(xí)更加主動。同時視頻教學(xué)內(nèi)容可以重復(fù)觀看,便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí),能夠有效地突破漢字的書寫難點,特別是一些學(xué)生及其容易寫錯的生字,利用微視頻,都能得到有效的突破,優(yōu)化了課堂生字教學(xué)的模式,讓生字教學(xué)變得更輕松、更有趣。

        如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地,微課給語文課堂教學(xué)帶來新的活力,我們教師要努力提高自身制作微課的水平,讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。

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