江蘇省泗洪縣龍集中心小學 祖 祎

如何讓小學語文教學充滿生活氣息

江蘇省泗洪縣龍集中心小學 祖 祎

語文的外延就是生活的外延，這是美國著名教育家華特說過的一句名言，此話蘊含了深刻的道理。教學活動是從生活活動中剝離出來的，沒有能夠離開生活的教學活動。同時，生活中處處也存在著教學活動，特別是語文教學更離不開生活。

一、讓小學語文教學回歸生活

以往的語文教學過多地重視語文知識的單一傳授和語言技能的強化訓練，是在教授語文課本的內容。這樣的教學活動完全脫離了學生的生活實踐，已成為學生生活的一種額外負擔。語文教學要從學生的視角來進行教學活動，讓語文成為學生生活必不可少的組成部分。因此，目前語文教學要能夠滲透學生的生活內容，使語文學習走向生活化的道路，讓語文的學習能夠真正回歸生活的本質，讓語文學習返璞歸真。

1.利用訪問認知語文。語文課本中的人和事，由于和學生生活的時代相差太遠，導致學生認識的不夠全面深刻，很難準確理解到位，甚至會出現(xiàn)一定的偏差。對此，作為語文教師，可以通過組織學生到圖書館查閱歷史檔案資料，調查走訪當?shù)叵嚓P人士，以加深學生對那一階段歷史的了解。例如，在學習彭德懷和他的大黑騾子的時候，就可以組織學生到圖書館查閱紅軍長征相關書籍，以增加學生對文章內容的理解；也可以讓學生去訪問一些老紅軍，這樣可以更加全面深刻了解紅軍長征的惡劣條件狀況，從而感受彭德懷同志與戰(zhàn)士在惡劣條件下與戰(zhàn)士同甘苦、共命運的高尚品質。而且也能夠有效充實學生對歷史的認知，擴大學生的視野，增強學生學習的動力，實現(xiàn)學生和作者在認知方面的情感共鳴。

2.通過表演方式再現(xiàn)生活本質。每一篇課文都是生活的本質在課文中的信息記錄。學生學習語文的過程，也是把生活信息資料通過想象等多種手段，把信息還原成生活的過程，從而獲得自己的主體感受，形成對文章的理解和認知。通過課本劇可以把課文的文字生活信息，通過表演的形式呈現(xiàn)出生活的本質過程，展現(xiàn)在學生的面前，加深學生對課文內容的理解。例如，語文老師在教學聶將軍和日本小姑娘的故事時，可以把美慧子帶領三個孩子真誠前來看望聶將軍的故事讓學生進行表演。通過學生的生動表演，可以讓學生加深對聶將軍的寬廣胸懷的深刻理解，產生了對中日友誼的美好祝愿。通過表演的形式來學習，可以讓學生提高的學習興趣的同時，使學生的想象力和創(chuàng)新力也得到了顯著的發(fā)展，促進情感、態(tài)度與價值觀目標的有效達成。

3.通過學習體會生活。俗話說，你只有親自去品嘗梨子才可能知道梨子的真正味道。因此，對于語文的學習道理也是相通的。例如，在碧螺春一文中，課文的作者采用了細膩的手法，描繪著精美的品茶生活場景：在夕陽西下的時候，這時候明月也剛剛升起，幾個知心朋友相聚在一起愉快的品茶談心。如果在教學中僅僅通過教師的口干舌燥的講解，讓學生去感受，效果明顯很差。因為，學生對于對此根本沒有生活體驗。語文教師可以送給學生一些碧螺春茶葉，作為任務，讓學生回家以后按照課文中描繪的場景，在其中與好朋友品茶談心，從而感受文章中描繪的場景，實現(xiàn)與作者在情感上的溝通與交流。這樣的教學，也不再需要教師再去口干舌燥的去講授，學生對課文的感悟也一定會像品茶那樣，愈品愈感覺回味無窮，從而達成教學生活化的目標。

二、從生活中尋找語文學習方法

生活是語文知識的源泉，生活之中到處都有可以學習的地方，因此，我們需要一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的知識，把它與語文的學習結合起來，讓生活成為語文學習的鮮明生動的鮮活素材。

1.通過聯(lián)系學校生活來學習語文。學校是學生生活的主要部分，也是學生生活的重要舞臺。在學校中發(fā)生的故事可以利用來進行語文學習。例如，在剛開學時，我們班一位女生自己完全不會游泳，但在遇到一名二年級小朋友落水時卻奮不顧身跳入水中，救起小朋友。我們班也剛巧在前幾天學過新聞報道的有關文體，下一次作文正準備以這種體裁形式去寫一篇記敘文。于是，我便在課堂進行如下引入：“同學們，我們班同學在自己完全不會游泳的情況下，仍然冒著生命的危險從水中救出一名小朋友，挽救了一個人的生命，這樣一個偉大的壯舉值得我們每一位同學的學習！那么大家想知道事情發(fā)生的詳細過程嗎？想知道這位英雄當時是如何想的嗎？那么現(xiàn)在就請同學們作為紅領巾廣播電臺的記者去采訪這位英雄，了解事情發(fā)生的詳細過程，最后寫成一篇報道，然后在大家寫成的報道中選出優(yōu)秀稿件，送到校廣播電臺播出。要知道能夠寫出好的稿件來宣傳我們班的英雄也是值得自豪的事情?！苯涍^這么一說，學生的激情一下子被調動起來，熱烈討論起采訪報道的寫法，我也在他們的討論中給予了相應的指導。這樣，學生學起來也很輕松，小記者的角色也像模像樣，報道的稿件也有聲有色。

2.通過聯(lián)系社會生活來學習語文。社會是最大的學習舞臺，更是語文學習必不可少的源泉。例如，當前很多廣告用語故意用漢字的諧音來創(chuàng)新，達到引人注意的目的，如“彭城啤酒，步步領鮮”“使用藍天六必治，讓你牙口無言”等等。這些廣告用語故意借用同音字會造成不規(guī)范使用漢字不良風氣。此時，語文教師可以讓學生通過扮演文字啄木鳥的方式，走進社會中去調查這些不規(guī)范現(xiàn)象。通過調查，學生一方面可以通過調查提升自己的語文知識，養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習慣；另一方面也可以在調查中鍛煉學生的交往能力，提升學生的社會綜合素養(yǎng)。

3.通過聯(lián)系家庭生活來學習語文。家庭是學生學習語文最早的場所，父母是學生學習語文的啟蒙老師。在家庭里兒童就可以學到很多的語文知識。語文老師可以根據(jù)不同家庭的狀況對學生進行引導，促進語文知識的學習。例如，有的家長是賣水果的，可以讓學生以關于水果對人身體的良好影響為題來寫一篇作文；對于賣服裝的家庭，老師可以讓學生設計一下關于服裝方面的廣告用語，等等。這樣一來，學生的學習不再是一潭死水，而是與鮮活的生活緊密聯(lián)系起來的。同時，這樣的作業(yè)也會得到家長的廣泛參與，贏得了家長的廣泛贊許，讓學生從學習中獲得更大的成就感，從而進一步促進學生的語文知識的學習興趣。

總之，語文教學要扎根于生活這個大舞臺，從中不斷地汲取養(yǎng)分，才能開花，最終獲得豐碩的果實。