浙江省麗水市青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉微靜

學(xué)習(xí)書信寫法，表達(dá)感恩之心

浙江省麗水市青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉微靜

設(shè)計(jì)理念：

教育即生活，作文即生活，在生活中寫作。我在教學(xué)生怎樣給老師寫信的時(shí)候，我首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活，一種新的生活，一種學(xué)生可以恣意表達(dá)自己情感的生活。讓他們想說，樂說，想寫，樂寫。我從《尺有所短寸有所短》這篇文章入手，然后過渡到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)他們對(duì)老師的情感，讓他們?cè)诠P下流淌真實(shí)的思緒。

背景描述：

為什么要寫信呢。生活中我們遇到許多好人，許多幫助我們的人，為了表達(dá)對(duì)他們的感恩之心，我們可以借助書信，把埋藏心里的情感所發(fā)出來。同樣我們遇到不快樂的事，我們遇到可喜的事，也可以向你們信任的人進(jìn)行表達(dá)。信任，也是一種感恩。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，人們可以使用的信息傳遞工具越來越多，如電話、手機(jī)短信、電子郵件等。人們寫信的欲望漸漸單薄，但只要我們還有對(duì)他人傾訴的愿望，書信這種古老的交流方式就會(huì)存在。語文具有工具性，能用簡(jiǎn)短的書信進(jìn)行書面表達(dá)也是小學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。

生成主題：

作為一名語文老師，我深知學(xué)生最害怕寫作文，除了絞盡腦汁地拼湊字?jǐn)?shù)，還要硬著頭皮找出一些生活中不曾發(fā)生的事來寫。這次讓他們寫信，給老師寫信，應(yīng)該算有真情實(shí)感在里面。我們是一個(gè)城鄉(xiāng)集合部的學(xué)校，學(xué)生多是外來子女，他們?cè)?jīng)的老師都離他們很遠(yuǎn)。這個(gè)很容易激起他們思念老師、思念老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思念老師的耳提面命，甚至還有老師的方言、口頭禪。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

2.引導(dǎo)學(xué)生借鑒《尺有所短寸有所短》，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感?？梢允菒?，也可以是恨。記得老師就是一種感恩。

3.按照習(xí)作要求，給老師寫一封信。

案例描述：

一、在文本中體味真情

1.師：同學(xué)們，如果你想和曾經(jīng)的老師、分享生活的苦與樂、傾訴身邊的悲與喜，你會(huì)用哪些方式呢？（生：面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）

2.師：（圖示信封）提起書信，大家回想起大詩人杜甫的那首詩，國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。學(xué)生一起背誦這首詩。通過書信杜甫表達(dá)了他的情感嗎？其實(shí)書信除了可以交流思想、分享彼此的快樂、傾訴當(dāng)下的煩惱，還可以訴求幫助、向同學(xué)、同仁、長(zhǎng)輩匯報(bào)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況等等。 3.師；書信的交流是一種古老的、可以珍藏的、情感真摯的表達(dá)方式，也是平時(shí)生活中彼此交心、交流的一種溝通方式。翻開課本我們來讀讀張國強(qiáng)給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！（圖示課題《尺有所短寸有所短》板書課題）

學(xué)生對(duì)書信的了解，在老師的板書中逐漸豁然開朗，學(xué)生慢慢感悟書信的基本格式、基本精髓。目的是為學(xué)生學(xué)寫感謝信在結(jié)構(gòu)上作鋪墊。

二、在討論中感悟書信

1.師：猜一猜張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（學(xué)生競(jìng)相回答）

2.交流：寫信給想交流的人有那些好處呢？

（1）學(xué)生交流，舉手踴躍回。

（2）教師小結(jié)：

a.含蓄是中國人的特性，有些話可以用書信表達(dá)。

b.書信可以永久的保留，它能讓人有溫暖的感覺。

3.啟發(fā)回憶，學(xué)會(huì)感。

三、播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，真情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，聽完這首歌你想說什么？

2.師：從你上學(xué)那天起，教過你的老師有多少，你經(jīng)常見面的有哪些，讓你特別難忘的是哪些老師，你想他們嗎，想在你小學(xué)畢業(yè)前，給他們寫信嗎。你會(huì)告訴他什么，你現(xiàn)在的學(xué)校，你生活的地方，你喜歡的學(xué)科？那讓我們拿起筆，跟老師聊點(diǎn)什么。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。

四、揭題，明確要求

1.教師板書：給老師的一封信。要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題。

2.指導(dǎo)選材：你喜歡哪一位老師，或者你恨哪一位老師。你打算給他們寫信嗎。你想在信上跟他們說什么。

（回憶和老師一起的那些畫面，給你輔導(dǎo)過什么，找你談話說過什么，做過什么讓你記憶猶新的事，你可以把你珍藏在心里的那些話語甚至秘密告訴老師，你還可以在信上告訴他你的未來理想。）

3.溫馨小提示：

（1）通過一些真實(shí)的事例來表達(dá)對(duì)老師的懷念之情。

（2）要寫具體的小事，抒發(fā)來自心底的情感。

（3）注意書信的格式。

4.學(xué)生自主選材，小組共同討論，學(xué)生個(gè)別發(fā)言。

5.學(xué)生獨(dú)自寫一些片。

6.彼此交流所寫內(nèi)。

五、復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。

1.出示例信全文，（給老師的一封信）學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)格式。

2.書信的格式要注意六點(diǎn)：（學(xué)生彼此對(duì)照）

根據(jù)同學(xué)們剛才的歸納，秦老師把書信的格式編成了一首順口溜，誰自告奮勇給大家誦讀一下？[出示投影片，指名朗讀。書信格式順口溜：

稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

六、小結(jié)收獲，強(qiáng)調(diào)常寫

這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生或多或少都寫了一些想跟老師說的話語，大家的心情都很興奮，這種興奮就跟老師當(dāng)面聊天一樣。有的學(xué)生通過書信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，知道了怎樣表達(dá)會(huì)有更好地效果。最重要的是，有許多學(xué)生想在課后，給喜歡的人寫上幾句話，然后疊起來，偷偷的送給他們。表達(dá)是一種需求，書信能滿足學(xué)生的這種心理訴求。在寫的過程中，他們會(huì)越寫越完美。有學(xué)生說，寫信的時(shí)候，才知道那個(gè)曾經(jīng)的老師是那么的好，這堂課激起了學(xué)生的感恩之心，激起了他們心中的那份好。