借助分類(lèi)教學(xué)法，優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)

江蘇省江陰市長(zhǎng)涇第二中學(xué) 朱 飛

語(yǔ)文在整個(gè)初中階段的教學(xué)中，屬于重要學(xué)科之一，而寫(xiě)作教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量一直備受關(guān)注。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，初中生的寫(xiě)作水平與其邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織、觀察等能力均有重要關(guān)系.在現(xiàn)階段，不少學(xué)生都抱怨作文太難，甚至在面對(duì)作文題目時(shí)不知從何下手。分類(lèi)教學(xué)法是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革思路之一，值得我們深入探索。

1.因材施教尖子型學(xué)生

班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)于寫(xiě)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生可加強(qiáng)引導(dǎo)力度，保持原有的基礎(chǔ)山不斷的完個(gè)人的寫(xiě)作水平。教師可讓這類(lèi)寫(xiě)作尖子生自行選擇閱讀材料，增加閱讀量，學(xué)習(xí)和模仿更多的寫(xiě)作方式，學(xué)生遇到困惑時(shí)隨時(shí)為學(xué)生解疑答惑，讓學(xué)生更為深入的感受到作文的魅力，在不同作家的筆下對(duì)同一事物的描寫(xiě)有哪些不同。我們還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。不僅要閱讀同齡人的習(xí)作，還要養(yǎng)成閱讀美文的習(xí)慣。我們可以讓學(xué)生訂閱諸如《讀者》《青年文摘》等雜志。比如，七年級(jí)上冊(cè)第四單元中朱自清《春》一文中，教師可以通過(guò)多種方式將春天的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后組織學(xué)生對(duì)該文進(jìn)行鑒賞，通過(guò)視頻讓學(xué)生感受春天的氣息，然后再結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)遇到，對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子以及作者要表達(dá)的情感等進(jìn)行賞析。完成賞析后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他季節(jié)場(chǎng)景進(jìn)行想象，然后模仿春的寫(xiě)作手法，以“秋”“冬”等為題，寫(xiě)一篇作文。通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察力。

2.因材施教優(yōu)良型學(xué)生

寫(xiě)作水平處于該階段的學(xué)生具備足夠的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備量，同時(shí)作文布局、立意等方面的能力表現(xiàn)良好，但與寫(xiě)作尖子生而言，在寫(xiě)作靈活度方面還差有一段距離，這就使得學(xué)生的作文無(wú)創(chuàng)新，沒(méi)能給人耳目一新的感覺(jué)。針對(duì)這一階段的初中生，不少學(xué)生普遍存在著創(chuàng)作內(nèi)容空洞的問(wèn)題。為此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生豐富文章的創(chuàng)作內(nèi)容是其中一個(gè)重要的方面。如，在日常閱讀中，時(shí)常摘抄讀書(shū)筆記。還可以通過(guò)課外閱讀，如經(jīng)典文學(xué)著作《紅樓夢(mèng)》，教師在課堂中可以結(jié)合當(dāng)前所形成的紅學(xué)，而提供更多的分析以及看待問(wèn)題的途徑，使得學(xué)生能夠掌握不同角度進(jìn)行分析問(wèn)題，如有的人可以從繪畫(huà)的角度分析看待紅學(xué)，而有的人可以民俗角度分析紅學(xué)，還有的人從愛(ài)情的角度分析等等，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作而言，可以積極地開(kāi)拓更多的途徑，逐漸地養(yǎng)成從不同的角度分析寫(xiě)作材料的習(xí)慣，從而得到不同的寫(xiě)作視角。

3.因材施教中間型學(xué)生

針對(duì) 這一階段學(xué)生存在最大問(wèn)題就是寫(xiě)素材積累不足、表達(dá)能力不強(qiáng)等，面對(duì)作文課堂參與度不高，但其作文思路較為清晰，無(wú)奈寫(xiě)作素材少而無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章水平一般。面對(duì)這一類(lèi)學(xué)生積極的引導(dǎo)其增加閱讀量，為了培養(yǎng)學(xué)生積累創(chuàng)作素材的能力，我們一方面要引導(dǎo)他們關(guān)注生活，觀察生活的方方面面，乃至于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如描寫(xiě)校園生活的作文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的某個(gè)瞬間，回憶某個(gè)老師對(duì)自己循循善誘的教導(dǎo)，回憶某個(gè)同學(xué)對(duì)自己的哪怕只是一絲一毫的幫助……通過(guò)對(duì)生活的觀察，學(xué)生自己能從中發(fā)掘出有益的創(chuàng)作素材。其二，收集素材，給予素材運(yùn)用指導(dǎo)，幫助其積累一定量的素材，學(xué)以致用，寫(xiě)作時(shí)增加情感表述。其三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可為學(xué)生提供更豐富寫(xiě)作素材，如八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課中，朱自清《背影》一文中，教師在課堂上簡(jiǎn)單介紹《背影》的寫(xiě)作背景、作者，讓學(xué)生自主閱讀。閱讀結(jié)束，教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的感想，分組進(jìn)行討論。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以共享思想，進(jìn)一步加深對(duì)“親情”的理解。此外，教師可以羅列相關(guān)的書(shū)籍，推薦給學(xué)生課外閱讀。學(xué)生通過(guò)教師推薦的書(shū)籍，可以很好的領(lǐng)悟“親情”的含義，而書(shū)籍中的故事，可以激發(fā)學(xué)生情感，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。

4.因材施教后進(jìn)型學(xué)生

這一階段的初中生，對(duì)寫(xiě)作態(tài)度較為消極，甚至有較為嚴(yán)重的抗拒心理，寫(xiě)作能力差。教師要增加該類(lèi)型學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，提高其課堂參與度，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。教師布置作文題目后，讓學(xué)生先分析寫(xiě)作切入點(diǎn)，不管學(xué)生分析結(jié)果如何，首先要給予肯定和鼓勵(lì)，然后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題一一分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，每天讓學(xué)生朗讀一篇小短文，增加語(yǔ)感，不再對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作感覺(jué)到抗拒；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣， 教師督促學(xué)生每周完成閱讀量；可通過(guò)寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，讓學(xué)生不在感覺(jué)到寫(xiě)作是一件很困難的事情，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的自信心，改變懶散的態(tài)度。如，九年級(jí)上冊(cè)，第四單元的文章是關(guān)于閱讀獨(dú)特的感受，教師可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋⑽?、小說(shuō)以及詩(shī)歌等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文屬于重要教學(xué)科目，而寫(xiě)作又是其中關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平展開(kāi)分類(lèi)教學(xué)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證每一階段的學(xué)生的寫(xiě)作能力均得到提升，有效促進(jìn)初中生整體寫(xiě)作水平。