淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué) 易花平

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要的教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。寫作教學(xué)應(yīng)是每位語文教育工作者要重視的部分，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，可以提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力。但寫作一直以來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，給教師帶來了不少教學(xué)上的困惑。學(xué)生也因?qū)懽鞫谡Z文學(xué)習(xí)上遇到障礙?；诜治鲂W(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題而給出相應(yīng)的教學(xué)對策。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對策

語文作為一門工具性的語言學(xué)科，加強(qiáng)語言的實(shí)際應(yīng)用是學(xué)習(xí)語文的必然要求。寫作在小學(xué)語文中作為四大技能之一，既是“聽、說、讀”能力在書面表達(dá)方面綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，更是語文文化傳承的和體現(xiàn)學(xué)生良好語文知識素養(yǎng)的媒介。小學(xué)語文教學(xué)活動是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織開展寫作的課堂教育過程，教學(xué)反思也是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思并探究改善策略。

一、歸納小學(xué)語文教育中寫作教學(xué)問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于學(xué)生心理發(fā)展水平不夠充分、語言表達(dá)組織能力較弱、閱讀面較小、缺乏語文寫作素材積累……都是影響小學(xué)生語文寫作水平的原因，下面就簡要?dú)w納幾點(diǎn)小學(xué)語文教育中存在的寫作教學(xué)問題。

1.寫作教學(xué)重心偏頗，忽視寫作質(zhì)量。作為語文學(xué)科中四大語言技能之一，無論是在考試內(nèi)容中還是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力方面，寫作的重要性不言而喻。然而在實(shí)際寫作課堂教學(xué)中，教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平發(fā)展與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)不符。小學(xué)語文教育中，教師對于寫作課堂的教學(xué)重心體現(xiàn)在寫作訓(xùn)練上，通過增加寫作訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度，強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平[1]?？墒沁@樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致寫作教學(xué)忽視對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，本末顛倒。又因?yàn)樾W(xué)生心智發(fā)展不成熟，高強(qiáng)度的寫作訓(xùn)練極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥心理，勉強(qiáng)敷衍教師完成寫作教學(xué)任務(wù)，適得其反。

2.寫作教學(xué)缺乏情感表達(dá)的培養(yǎng)。一篇好的文章能夠引起讀的情感共鳴、體驗(yàn)作者內(nèi)心世界的真實(shí)感受，這是也是評論文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于小學(xué)階段的學(xué)生的人生歷程處于起步階段，對于自身情感的表達(dá)和概括能力薄弱，因此寫作內(nèi)容平淡無奇，常以“記流水賬”的形式體現(xiàn)。導(dǎo)致這樣寫作教學(xué)問題產(chǎn)生的原因除了學(xué)生自身情感世界的純粹之外，也與學(xué)生缺乏對周圍環(huán)境、人事的觀察和思考有一定關(guān)聯(lián)。

3.寫作教學(xué)對學(xué)生思路的拓展和想象力的激發(fā)方面存在不足。小學(xué)生寫作內(nèi)容大都具體寫實(shí)為主，缺乏生動形象的描寫，學(xué)生的想象力發(fā)展尚不充分[2]。同時(shí)，由于學(xué)生的寫作思路單一，對于同一內(nèi)容的表述又缺乏想象、創(chuàng)造力不強(qiáng)，因此寫作內(nèi)容索然無味。學(xué)生寫作存在的問題，同時(shí)也是折射出教師教學(xué)中的不足之處，教師組織寫作教學(xué)活動過程中缺乏對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，沒能積極拓展學(xué)生的閱讀視野、展開寫作思路等等都是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力發(fā)展不全面的教學(xué)原因。

二、針對實(shí)際教學(xué)問題，探究改善策略

1.創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)模式。為了減輕學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生寫作質(zhì)量，教師在教學(xué)活動中的積極鼓勵(lì)和科學(xué)建議指導(dǎo)必不可少，以激勵(lì)的引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生寫作熱情的提高，完成對其寫作水平提高的教學(xué)任務(wù)。此外，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生積極創(chuàng)新時(shí)，教師第一時(shí)間的教育是贊揚(yáng)而不是評價(jià)其好壞。例如，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生對《我的家鄉(xiāng)》這一寫作標(biāo)題展開寫作教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象和思路，不要僅僅局限于某一方面。教師不設(shè)限的寫作教學(xué)模式，既體現(xiàn)在寫作標(biāo)題的設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在學(xué)生寫作創(chuàng)造的引導(dǎo)上[3]。經(jīng)過教師先去的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很容易自主投入到對家鄉(xiāng)的想象和思考中，有寫家鄉(xiāng)美食的、有描述家鄉(xiāng)美景的、家鄉(xiāng)的人……學(xué)生思如泉涌，在創(chuàng)新的寫作課堂教學(xué)模式的帶領(lǐng)下學(xué)生的寫作水平得以提高。

2.寫作教學(xué)注重以實(shí)際生活為基礎(chǔ)。學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏情感的表達(dá)和描述，很大的原因是因?yàn)閷W(xué)生對周圍的人和事缺少觀察、思考和感悟。在寫作教學(xué)中，重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握固然沒有錯(cuò)，但是教師應(yīng)強(qiáng)化知識與實(shí)際生活相結(jié)合，畢竟寫作的素材源自生活實(shí)際。針對生活實(shí)際基礎(chǔ)展開寫作教學(xué)活動，既能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、提高寫作情感表達(dá)能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生對周圍事物的關(guān)心與觀察，更加熱愛生活。

綜上所述，小學(xué)語文是新課改下關(guān)鍵的培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的學(xué)科，對學(xué)生綜合能力健全發(fā)展具有重要意義，寫作又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，因此重視學(xué)生寫作能力提高教育至關(guān)重要。影響小學(xué)生寫作能力發(fā)展的因素諸多，但只要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自身獨(dú)有的創(chuàng)造性思維模式，促進(jìn)學(xué)生在掌握語文知識基礎(chǔ)上提高自身的情感表達(dá)能力和語言組織技巧，學(xué)生寫作水平發(fā)展必能符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

【1】馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討【J】.知識經(jīng)濟(jì)，2014（16）

【2】龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施【J】.內(nèi)蒙古教育：視點(diǎn)調(diào)研基教視線，2014（3）

【3】鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施【J】.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）